丁锦
皖南医学院第一附属医院（弋矶山医院）妇产科 安徽皖南 241001
基金名称：皖南医学院教学质量与教学改革工程
基金编号：2020jyxm74
摘要：在新时代的背景下，对人才的培养也提出了新要求，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提出“课程思政”“立德树人”等先进的教育理念，对我国的教育工作具有指导意义。于我国高校妇产科教学而言，在过去的传统教育中往往更注重对专业知识及实践能力的培养，缺乏与思政内容的结合，不利于学生的综合素质水平提升。课程思政与妇产科教学的融合已是必然趋势，在此前提下，需将课程思政贯穿于整个高校妇产科的教育教学中，以达到立德树人的最终目的。
关键词：课程思政；妇产科学；教学；探索
妇产科学的专业性较强，是专注于广大妇女健康的一门学科，女性是维系家庭和睦、社会和谐的重要纽带，在妇产科学教学中应该提倡男女平等、爱护女性、尊重女性的等良好社会风气。在高校妇产科学的实际教学中，不但要培养学生的专业理论知识，扎实的实践能力，尤其要注重对学生德育的培养，增强学生的医德意识[1]。本文通过对高校妇产科学教学中课程思政的应用现状进行探讨，并提出相关的建设措施，以此提供参考。
1高校妇产科教学中课程思政的应用现状
1.1对课程思政缺乏重视
高校妇产科教师思想上未能进行转变，对课程思政缺乏重视，主要表现在，专业课教师对自己的教学理念还停留在认为思政教育工作是由专门的思政课老师进行的。临床医学教育的重点是课程理论知识教学和实践动手教学，是让医学生更好地理解掌握临床知识和实践技能，尽快成长成为一位合格的医生，在这过程中常常忽视了课程思政对医学生社会责任感的培养和职业道德、人文素养塑造的积极影响[2-3]。
1.2课程思政缺乏统一规划
专业课教师虽然会在讲解一些实际案例中融入思政教育，但缺乏有意识有目的有计划的统一规划，不能充分挖掘出专业课程思政教育元素，在实际教学过程中生搬硬套，使得专业知识教育与德育教育衔接脱节，出现牵强附会的现象，导致学生不能产生有效的认同感，体会与感悟、升华能力下降，对学生产生的影响比较受限，未能发挥思政教育的真正作用。
1.3课程思政缺乏形式创新
在课程思政的实施过程中，多数教师未能对课程形式进行创新，传统的说教形式并不能满足学生的需要，在互联网飞速发展的今天，教师需要结合多种手段进行课程创新，探索出最适合学生的教育方法，提高思政教育的教育质量。
2课程思政在高校妇产科教学中的建设措施
2.1树立立德树人的教育理念
专业课教师应转变观念，将社会主义核心价值观引入到实际的教学过程中，实现课程思政与专业知识的结合，将教书育人和立德树人的教育理念齐驱并进，帮助学生树立正确的价值观，促进其全面发展。在高校妇产科的实际教学过程中，教师应在课堂上对学生积极进行思政引导，通过结合讲解案例中的济世美德、奉献精神，将专业课程与思政教育完美融合。简而言之，高校妇产科的专业课教师是与学生教育联系最紧密的人，其应树立立德树人的教育理念，充分意识到只教书不等于育人的教育思想，尤其对于妇产科医生而言，妇产科是生命的窗口，需要培养学生的使命感，责任感，道德感，对生命心存敬畏，对职业积极奉献，使学生成长为满足社会需要的全方位发展的高素质人才。
2.2完善教学计划，落实课程思政
立德树人的根本内涵在于，对学生的教育不仅要包括产科医护人员应该具备的专业知识，扎实的临床实践能力，还要以德为前提。基于此，在高校的妇产科教学中，需要在新时期的背景下，及时调整教学目标教学内容，创新教学形式，与思政教育相结合，统一计划将思政内容加入到教学的每一个模块中，有意识有计划有目的影响学生人格的发展。根据妇产科专业课程的特点和现代学生的思想特点，结合课程内容挖掘思政素材做好教学资源的建设，把德育教育融入妇产科教学活动各个环节。如在妇产科学总论部分，在讲解妇科学的学习方法时，通过实例来讲述中国现代妇产科学的主要开拓者、奠基人——林巧稚大夫，将一位勤学刻苦、关爱患者、悲悯为怀、大医精诚、医德医风高尚的医者榜样树立起来，有助于培养学生的大医情怀。与此同时，要将对思政的教育结果纳入考核机制中，通过反馈评价机制，及时完善健全教学计划。
2.3丰富课程思政形式，营造良好氛围
在高校妇产科的实际教学中，就课程思政的执行层面而言，首先应从课程形式的丰富做起。高校妇产科的专业课教师可以引入多种多样的教学形式，营造良好的课程氛围，引起学生的学习兴趣。如在教学过程中可以利用各个渠道的网络信息、情景模拟、场景再现、角色扮演再结合案例分析，让学生产生代入感，加深对思政的理解。其次是结合多媒体等多种手段，教师有计划性的整理收集医者治愈病患的典型案例，对案例进行分析讲解，多进行课堂提问与学生进行互动，让学生体会到医者的高超医术对患者的重要性，以及医者的悬壶济世职业美德，发挥真实案例对学生心灵的震撼力，为学生树立榜样，激发其效仿之心。通过对课程形式的丰富，将思政教育与课程紧密结合，帮助学生更好的理解思政内涵，提高其综合素质。
2.4重视理论与实践的联系
常言道医者父母心，自古以来医者都有着妙手回春，悬壶济世的民间美誉，在当代，就体现在医者对患者的人文关怀上[4]。尤其对高校妇产科专业的学生而言，在未来的工作道路中，需要面对的是无数新生的脆弱生命，这就要求妇产科专业的学生需要拥有对职业的责任感，对生命的敬畏心，意识到自身肩负的责任。就实践方面而言，可以通过教学来达到对学生人文关怀的培养。一方面是，实训室是对学生进行实际操作训练的地方，通过对模型的模拟工作来提升实践能力，学生在对模型或教具的操作中，要把对方当作实际的病患，充分理解对方的痛苦，换位思考对方的需求，为以后的工作中对患者提供更好的人文关怀服务打下基础；另一方面是，要提醒学生有意识的提升自己的职业道德修养[5-6]。在实际的临床工作中，学生将要面临的是情况各不相同的真实病患，专业知识技能虽然可以起到一定作用，但学生应学会理论联系实际，具体问题具体分析，对患者实施满足其不同需求的照料及安抚，对患者一视同仁，不区别对待，将人文关怀贯穿到整个工作中。此外，面对自身无法处理的情况，学生要积极请教经验丰富的妇产科医师，不断提高自身的业务水平，为患者提供更好的服务。
结语
综上所述，在新时期的时代背景下，高校妇产科的教育教学应当结合“课程思政”树立“立德树人”的教育理念，并以此为指导，加强对教育教学内容的改革和创新。挖掘妇产科学课程的思政元素，并将其融入进妇产科学理论与实践教学中，将思政贯穿整个教学环节中，并丰富课程思政形式，营造良好的思政学习氛围，重视学生理论联系实际的能力培养等措施，为社会提供全面发展的医学人才，更好的为社会为女性同胞服务。
参考文献
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[3]李佳伟.立德树人背景下高校“课程思政”的推行路径探析[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(08):135-136.
[4]卢盛娟,彭鹏,黄杰安,等.思政元素融入《内科学》教学的探索与实践[J].中国继续医学教育,2020,12(21):44-47.
[5]刘红燕,庄永臻.高职院校“妇产科护理学”课程思政实施路径探究[J].科学咨询,2020,00(37):77.
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