陈博
包头医学院第一附属医院耳鼻喉科 内蒙古包头 014010
【摘要】目的：探究多点触控虚拟解剖系统在耳鼻喉教学中的应用。方法：将近期在我院耳鼻喉科实习的50名实习生作为主要研究对象，将我院尚未采用多点触控虚拟解剖系统教学时进行实习的25名实习生作为对照组；另选取我院采用多点触控虚拟解剖系统教学后进行实习的25名实习生作为观察组。对比2组实习生的考试成绩。结果：组间数据比较可知，观察组学生专业知识测试总分及基本临床操作技能成绩明显高于对照组学生成绩，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：将多点触控虚拟解剖系统应该于耳鼻喉科的临床教学中，能够有效提高学生的专业知识及基本临床操作技能，值得推广使用。
【关键词】多点触控虚拟解剖系统；耳鼻喉科；教学；应用
一直以来，耳鼻喉学科都是实习生认为的难学难懂且重要性不高的学科，主要原因在于实习生普遍认为这一科学知识点不重要、解剖难理解、教学过程无趣且专科性强，因此学习过程中并未提高重视，导致教学效果较差。现如今多点触控虚拟解剖系统已被广泛运用于其他医学解剖领域的教学中，同时还取得了较为良好的教学效果。本文为了深入探究多点触控虚拟解剖系统在耳鼻喉教学中的应用，选取了2018年6月至2020年6月期间在我院耳鼻喉科实习的50名实习生作为主要研究对象，总结如下：
1.资料与方法
1.1一般资料
研究样本从在我院耳鼻喉科内镜室实习的实习生共50名，研究时间介于2018年6月到2020年6月之间。将2018年6月至2019年5月期间我院尚未采用多点触控虚拟解剖系统教学时进行实习的25名实习生作为对照组；另选取2019年6月至2020年6月期间我院采用多点触控虚拟解剖系统教学后进行实习的25名实习生作为观察组。其中对照组共有男14名，女11名，实习生年龄为18-25岁，均值为（21.3±2.8）岁；观察组共有男24名，女19名，实习生年龄为19-26岁，均值为（22.1±3.1）岁。两组实习生的基线资料没有特异性差异（P>0.05),不影响研究科学性。
1.2方法
对照组采用对照教学的方法，通过集体学习的方式先组织实习生进行学习，过程注意以观看耳鼻喉解剖的相关操作视频、讲解视频为主，并在课后布置作业。
给予观察组学生引进多点触控虚拟解剖系统教学模式，对于耳鼻喉科的每个培训章节，选择传统的样本和模型进行培训，并以小组合作的教学方式，老师向学生介绍专业知识，并通过互动式教学的方式进行指导，着重于对总结知识和操作程序进行讲解，同时了解学生的实际学习情况，通过小组成员之间的优势互补，提高每个学生在课堂上的学习热情，并促进学生主观能动性的充分体现，针对性指点学生，强化多点触控虚拟解剖系统在耳鼻咽喉教学中的运作效率。
1.3评价标准
观察两组学员的最终学习成绩。成绩的判定可采用考试的方式实现，试卷分为两部分，分别包括专业知识测试及基本临床操作技能考试，总分各位100分，在教学后分发给所有参与教学的学员进行测试，最后由专业教师阅卷，给学生评分。评分越高，说明学员成绩越好。
1.4统计学分析
该项研究的相关数据均通过SPSS22.0统计学软件进行分析，其中以表示进行t检验的计量资料；n（%）则代表采用X2检验的计数资料，当其P值低于0.05时，则代表2组数据间具有较大差异。
2.结果
将两组学生成绩进行汇总，对照组学生专业知识测试总分为（78.3±6.6）分；观察组学生专业知识测试总分为（85.3±7.4）分；对照组学生基本临床操作技能考试成绩为总分（81.9±11.5）分，观察组学生基本临床操作技能考试成绩为总分（88.0±12.5）分。组间数据比较，观察组学生专业知识测试总分及基本临床操作技能成绩明显高于对照组学生成绩，差异有统计学意义（P<0.05）。
3.讨论
耳鼻咽喉科学教学是一门实践性较强的学科，其解剖深在以及结构复杂，需要通过一定设备方可清楚辨认，因此学生接触时难免会产生畏难情绪，从而影响到学习主动性。有研究指出[2]，以往的耳鼻咽喉科学教学是以学生在医院的少量见习以及授课老师的单方讲授灌输为主，使得教学的效果有限。多点触控虚拟解剖系统近年来在临床教学上有了更为广泛的运用。多点触控虚拟解剖系统可以模拟与人类相同比例的内部3D图像，并清晰显示人类的骨骼、神经和组织，学生可以通过在触摸屏上进行手指操作来放大和缩小图像，并得到更为直观的感受，强化学生逻辑思维的缜密性培养，由此学生获取良好的学习体验，提高对课堂教学活动的参与程度，让学生对疾病的发生、发展以及转归有着更为深入的了解，继而有利于学生对相关知识的理解和记忆，帮助学生更好的掌握基础理论和实践操作[3]。
综上所述，将多点触控虚拟解剖系统应该于耳鼻喉科的临床教学中，能够有效提高学生的专业知识及基本临床操作技能，值得推广使用。
【参考文献】
[1]梁冰, 范宇琴, 吴皓,等. 多点触控虚拟解剖系统在耳鼻喉教学中的应用[J]. 基础医学教育 2019,21(8) 663-665.
[2]陶朵朵, 于亚峰, 凌红阳,等. 多点触控虚拟解剖系统在耳鼻咽喉科教学中的应用策略探讨[J]. 教育教学论坛, 2020, No.457(11):240-241.
[3]林秀华, 张斌, 翁山耕,等. 虚拟解剖技术联合案例教学在外科学基础实验教学中的应用研究[J]. 中华医学教育杂志, 2019, 39(3):176-180.