陈晶晶
（江苏工程职业技术学院；江苏南通226000）
【摘要】目的：评估高校医务室实施有效健康教育的价值。方法：针对72名高校学生纳入实验资料，2019年1月至2020年1月是抽取时间，以随机数字表法对分成实验组与参照组，每组各36名。分别予行常规宣教、个体性健康教育，比对两组教育前后知识掌握水平及宣教满意度情况。结果：（1）高校学生教育前知识掌握水平具有一致性，显示出数据检验无统计学意义（P>0.05）。实验组教育后个人卫生、传染病预防、健康保健知识掌握水平高于参照组，显示出数据检验统计学意义（P<0.05）。（2）实验组高校学生宣教满意度（97.22%）高于参照组（83.33%），显示出数据检验统计学意义（P<0.05）。结论：高校医务室有效开展健康教育效果显著，可明显提升学生的健康知识掌握水平，学生对此的满意度较高。
【关键词】高校；医务室；健康教育；知识掌握水平
由于学生对健康知识掌握的水平相对较低，且部分学生首次参与到集体生活之中，对健康的管理能力欠佳，学生发生疾病的可能性较高，干扰了学校正常的管理秩序，造成学生家庭、社会的经济负担[1]。对此，本研究针对高校医务室健康宣教措施进行分析，讨论个体性健康教育的应用价值。
1临床资料与方法
1.1临床资料
针对2019年1月至2020年1月高校学生纳入实验资料，72名，分组法为随机数字表法，分别是实验组（n=36）与参照组（n=36）。实验组女男比是高校学生16比20。年龄上限24岁，年龄下限18岁，年龄均值是（21.03±1.84）岁。参照组女男比是高校学生18比18。年龄上限23岁，年龄下限18岁，年龄均值是（20.97±1.80）岁。对2组高校学生年龄、性别数据资料实行验证，P＞0.05，具有可比性特征。
1.2方法
参照组予行常规宣教。实验组实施个体性健康教育，其一，根据历年来学校医务室就诊学生的常见病多发病病例，以《中青年健康保健指南》作为依据，建立校医务室对学生疾病预防、治疗教育方案，对呼吸系统、泌尿系统、消化系统常见疾病症状进行宣传。其二，从学校学生生活习惯、个人卫生等维度有针对性的设定教育宣传内容，并结合所处季节流行性传染病防治方法，形成操作性较强的区域及人员的传染病防治单，并将其发放给学生[2]。其三，以宿舍防治为中心，由校医务室进行集体健康教育，对常见疾病的科学预防及用药加以指导，使学校学生正确认识疾病的防治策略，一方面加强高校学生保健的重视程度，另一方面转变学校学生对疾病、保健知识的不良认知，使其在科学、合理的前提下实施保健[3]。
1.3统计学分析
全部72名高校学生病案数据采用SPSS 19.0软件之中，计量资料表示成（均数±标准差）形式，包含：教育前后个人卫生、传染病预防、健康保健知识掌握水平，实行t检验，满足正态分布。计数资料表示成名数n（%）形式，数据实行X2检验，包含：高校学生宣教满意度情况。P<0.05，显示出数据检验统计学意义。
2结果
2.1高校学生教育前后个人卫生、传染病预防、健康保健知识掌握水平比较
对比高校学生教育前后知识掌握水平数据（见表1），高校学生教育前知识掌握水平具有一致性，显示出数据检验无统计学意义（P>0.05）。实验组教育后个人卫生、传染病预防、健康保健知识掌握水平高于参照组，显示出数据检验统计学意义（P<0.05）。
3讨论
高校中人员密度较大，学生生活、学习、用餐大部分时间均在校园之中，一旦发生疾病，不仅影响了学生的健康及生活质量，同时也极易耽误其学业。因此，对于高校学生实施健康教育十分重要，是提升学生保健知识掌握水平的关键措施[4]。对此，本研究针对高校学生实施个性化健康教育。结果显示，高校学生教育前知识掌握水平具有一致性，实验组教育后个人卫生、传染病预防、健康保健知识掌握水平高于参照组，实验组高校学生宣教满意度高于参照组。健康教育一般分为宣传性教育与书面性教育两种模式，所谓宣传性教育，一般以卫生机构、医院、医务室等机构，深入到学校开展宣讲、咨询、演讲等活动，向高校学生发放宣传单及手册，以此来提升高校学生对疾病防治、保健的重视水平。书面性教育则是通过板报、宣传栏等设施，发布疾病种类及症状，并适当介绍预防与治疗相关知识。应将两种形式联合应用，建立形式多样的传染病防治知识宣传途径，进而加强高校学生对疾病防治与保健工作的重视，不断提升高校学生对保健知识的认识水平。
综上其述，个性化健康教育于高校医务室宣教中具备推广应用的价值。
参考文献：
[1]何翔,王瑞明.医务室开展护理健康教育对高校原发性痛经女生的改善分析[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）,2019,19(73):360,362.
[2]雷春燕.学校医务室开展护理健康教育对高校原发性痛经女生的作用研究[J].名医,2018,000 (003):P.160-160.
[3]郑素琴,张宏,姚芳, 等.运用KWL策略对高校学生艾滋病健康教育效果进行评价[J].科教导刊,2017,(4):164-165.
[4]雷蕾,龚击.新时代背景下心理健康教育在高校保健养生教学中的应用——评《大学生心理保健指导》[J].中国食用菌,2020,39(1):后插6.