湖南城建职业技术学院 湖南湘潭 411101
摘要：随着社会主义核心价值观和教育改革制度的引入和发展，社会对高等教育机构的要求也越来越高。学生不仅要掌握方案的基本知识，还要不断提高职业道德在现代学习体系的基础上，只有学校和企业才能最大限度地提高高职学生的职业道德水平。摘要：在现代学习内容的基础上分析现代学习背景下的学生职业道德教育问题，并在此基础上确定培养学生职业道德的具体途径。
关键词：现代学徒制；高职学生；职业道德培养；问题；路径
前言
社会主义的核心价值观和高等教育政策要求高校提高学生的职业道德。在新的现代学习模式中，高等教育机构的职业道德教学必须由学校和企业共同管理。学校教育培养高职学生职业道德意识，优秀企业文化引领高职学生职业道德意识，高职学生出国道德行为，专业道德素质评价加强高职学生职业道德教育，最终提高学生职业道德水平。
1.现代学徒制内涵分析
现代学徒制是一种新的教育模式和基于学校间合作的职业教育模式。一般来说，三分之一的学生在学校学习，三分之二用于企业培训。在企业受训的学生是有报酬的学徒。学徒的工资不稳定，而是随着学生技能的提高而提高。法律合同与学生、企业和学校密切相关。总的来说，现代学习制度的存在具有重要意义，特别是对高等教育机构的学生来说，这在某种程度上反映了职业教育的实际和社会性质。现代学习制度在应用上有着广泛的特点，例如：教师提供学徒，受训者必须由专业人员领导才能进入企业，遇到职业问题时可给予特殊指导；改革创新，学习与硕士能有效结合书本中的理论与实践知识，共同学习，是一流的二等拓展与创新；在政府的支持和指导下，现代学习系统的发展在很大程度上取决于政府的财政支持。政府为学生建立了企业培训机构，并为生产企业的教育提供了资金；法律保护，纸质合同与学生、学校和企业密切相关，受法律保护。
2.在现代学徒制下职业礼仪与职业道德教育存在的问题
2.1现代学徒制教学中引入职业礼仪与职业道德深度不够
在现代学徒制教育中，三分之一的时间用于学校，三分之二的时间用于企业培训。在教育实践中，许多学校和职业适合其职业特点和当地社会环境，因为许多学校和职业使用现代学习系统，而不是联合王国和澳大利亚的标准学习系统。调查表明，大多数职业在课堂教学中没有职业道德和道德教育，但一些更面向服务的职业更加重视职业道德和道德教育。但是，在企业实践中，企业家在培训和评估学生的专业知识和技能时没有充分重视学生的职业道德和礼仪。总的来说，职业道德和职业道德已被纳入学生的学习内容，专业水平高，缺乏实践，支离破碎，深度不够，系统不足。
2.2职业礼仪与职业道德教育缺乏考核
缺乏对职业道德的评价和职业道德教育表现在两个层面：一方面，缺乏评价做法。职业道德和道德教育大多取决于专业课程，侧重于学习专业知识和技能，几乎不涉及对职业道德和道德的评估。即使在某些高度专业化的职业中，如酒店管理，也强调职业知识和技能的发展、指导和评估，以及职业标签和职业道德评估比如化妆、外貌、语言、诚信、学生奉献等，企业教师只有在遇到重大问题时才与学校辅导员沟通，而不是作为学生评价的一个重要方面。另一方面，没有评价标准。学校没有关于学生职业道德和标签的具体文件政策，也没有明确和可衡量的标准。职业标签和学生职业道德评估可能有不同的标准，也可能因缺乏标准而被排除在学生评估之外。
3.现代学徒制培养模式下高职学生职业道德培养路径
3.1以学校教育培养高职学生的职业道德意识
一般而言，职业道德包括两个层面：一方面，社会上的一般人应当具有的基本职业道德，例如社会和职业道德；二是特定行业对员工的具体道德要求，如行业标准。在现代学习模式中，学生大约花费三分之一的时间在学校。在此期间，职业道德教育基本上是理论性的，课堂教学是主要的学习方式，因此思想政治教育是必不可少的。
高等教育机构的思想和政策教育应注重职业道德和政策教育，强调科学理想教育和积极的人生哲学教育，强调适应、团队合作和学习 根据社会需要、职业特点和自身特点，帮助学生树立科学职业理想，做出正确的职业选择，形成正确的职业道德意识。
3.2以优秀企业文化引领高职学生职业道德认知
高等职业教育最显着的特点是职业显而易见关于职业道德，学生必须充分了解其职业的具体道德要求。现代学徒培训模式通常要求学生在特定职业道德培训可提供的三分之二时间内接受企业培训。在企业培训过程中，学生不仅可以感受到企业文化和其他员工的道德行为，而且可以将良好的企业文化观念作为职业道德的有效载体引入学生的实践培训中，以便按照l的规则和条例培养纪律意识 引导学生积极培养良好的企业文化，培养职业道德意识，为职业道德行为的发展奠定思想基础。
3.3以岗位操作外化高职学生的职业道德行为
道德是意识、规范和行为的总和。如果没有其中一个，就不能说它是一个合格的法人，职业道德也是如此。现代学习制度使高等教育学生能够从被动学习转变为积极运用知识和技能的制度，这对表达职业道德意识十分重要。通过在企业中的长期课程，实际工作为学生提供了一个机会，使他们能够亲身体验某一职业的职业道德要求，并根据这些要求从事具体工作，从而有效地弥补课堂教学中的不足作为教师在职培训的一部分，在教授职业技能的同时，必须让学生了解每个职位的具体道德要求，以便在道德意识和道德行为之间实现真正的统一。
3.4以职业道德素质考核强化高职学生的职业道德培养
有效的学生学习不仅需要对老师的学习和教学过程有强烈的意识，而且需要更严格的考试来促进。将高等教育机构学生职业道德质量评估纳入所有阶段的评估进程，特别是企业培训，严格测试学生职业培训结果，将为提高学生职业质量提供外部动力对高等教育机构学生职业道德的评估有两种方式：第一，评估职业培训不同阶段的具体道德要求；第二，对学生职业道德综合掌握情况的评估应在学习期结束时进行。指导学生的教师和企业负责人必须进行书面评估、技能评估等。为了实现提高学生职业道德的最终目标，满足企业和社会各部门高年级学生的职业道德需要，根据不同的职业特点进行了调整。
4.结束语
综上所述，礼仪与道德是辩证、互补的关系。道德是礼仪的内在灵魂，礼仪是道德的外在表现，其具体体现在一个人的思想行为上。职业礼仪和职业道德是从业人员的良好素质。良好的职业道德文化有利于提高大学生的职业道德水平，良好的职业道德有利于培养良好的职业文化，这可以使职业道德更具内涵和深度。培养高技能应用型人才是高等教育机构人才培养的目标，实现这一目标离不开礼仪伦理的培养。该研究旨在对学生教育行为的深化和创新进行有益的研究，使他们能够在成长、发展和未来职业生涯中获得良好的职业道德，满足社会和企业对人才和关爱的需求。
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