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高职医学影像技术专业课程模块化教学及改革

发表时间：2021/4/2 来源：《医师在线》2020年11月22期作者：谷硕王盼霞

[导读]

谷硕王盼霞
（石家庄医学高等专科学校；河北石家庄050500）

摘要：为推动模块化教学改革，适应医院岗位需求提出了人才培养方案、教学内容、课程体系等方面改革，创建完整的教学体系。模块化教学改革中，要深度研究专业对应岗位群、岗位能力，有针对性的设计教学体系，利用信息技术优化教学内容，提高教学效果。高职医学影像技术专业涉及内容广泛、影像学发展快速，为顺应教学改革发展就必须要展开模块化教学改革，深入研究和探索。
关键词：高职；医学影像技术专业；模块化教学；改革

    至今为止，医学影像技术专业已经有30余年历史，在高职院校教育也有数十年。现如今，医学影像技术发展快、涉及领域越来越广，从传统X线逐渐增加CT、MRI、超声等多项技术。高职院校作为人才培养重要基地，想要培养符合社会、医院要求的医学人才就要与时俱进，顺应医学影像技术发展，不断开拓创新、创新教学方法、教学理念。笔者结合实践经验，根据医院岗位需求以及教育改革要求提出了模块化教学理念，现已获得了良好反响。
一、高职医学影像技术模块化教学概述
（一）模块化教学特征
    高职院校人才培养以应用型人才为主，以学科教学方式为主，存在知识重叠与学科联系不紧密问题。为此，教学改革成为当务之急。模块化教学是以专业大类为专业模块，各专业模块是由2类模块组成，即：基础模块和小专业模块。第一，课程体系与专业课程和岗位呈软性对应关系，专业范围广、适应性强，为医学生与医院提供双项选择机会[1]。第二，重视通用知识与技术教学，以提高学生综合素养、自学能力、创新能力培养为目标。第三，课程设置与内容适应临床医学发展水平，加强专业技能与实训教学。
（二）模块化教学重要性
   随着高职教育改革的深化为高职教育发展提供了发展契机，院校积极转变教育理念、确定培训目标、优化课程体系，推动职业教育走向更高领域。在高等医学技术职业的条件下医学课程教学采取模块化教学，打破了传统学科限制，扩宽了学科知识范围、促进跨学科知识交互，减少课程数量与班级数量，让学生自主学习，有利于调动学习积极性。此外，模块化教学对教师专业水平也提出了新的要求，促进了教学能力提高[2]。目前，模块课程成为高职教育改革主要发展形势，常见教学系统包含基础学科整合与临床学科整合。课程整个突破了传统学科限制，生成新的课程体系，如：气管系统综合了解剖学、生理学，疾病，药理学等内容，教学内容更加符合实际发展需求，重视知识的实用性与各学科知识联系，提高了教学效果。
二、高职医学影像技术专业课程设置现状
（一）课程设置和医院岗位需求不符
    据统计：高职医学影像技术专业学生毕业后多数分数在县级医院或村镇卫生院，少数在省市级医院工作。现阶段，高职医学影像技术专业三门主干课程均由X线、CT、MRI、超声影像学内容组成。一般县级医院有普通放射科、CT室、超声室。村镇卫生院仅有放射科和超声室。因此，在课程设计和学生就业单位能力需求不符。

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（二）课程设计和教学进程不匹配
    根据主干课程内容设计关系看，影像技术是由检查技术、诊断学、成像原理组成。所以，教学进度设计为《医学影像成像原理》、《医学影像检查技术学》、《医学影像诊断学》。但是，高职学生在校学习时间只有2年，以上课程一同设置在3、4学期，导致课程连接错位现象。这种课程设计模式不仅增加教学难度还增加学生学习难度，教学效率不高[3]。
三、高职医学影像技术专业课程模块化实施过程
（一）根据岗位需求设置模块化课程
    综合性医院各部门是一个职业岗位，它们之间相互关联又相对独立。如果每个职业岗位设置一门课程，随后结合职业岗位要求划分不同模块，即：各章节课程内容。这样一来，课程之间实现了紧密相连，满足影像科岗位要求，有利于学生个性发展和岗位意向重点选择，为今后就业奠定基础。
（二）优化模块化教学改革目标
    模块化教学改革的根本目的是为学生今后就业适应工作环境奠定基础，提高就业率。结合医学影像技术课程模块化改革设定与岗位要求，医院与学校联合共同制定模块化改革教材和指导用书，承担理论课、实训课教学，创建教学形式，提升学生专业水平，为就业后适应岗位工作做准备[4]。
（三）完善教学内容
    教学课程的组成包含了不同学科，课程设置主要结合医学知识要求、专业领域展开。模块化教学通过相同或异同模块组合生成多样化教学内容，笔者建议：以增删单元实现新内容组合，丰富医学内容从而应用于口腔医学、药物制备技术、康复治疗等，提高教学效果[5]。
（四）丰富教学资源
    医学培训课程复杂，包括生理学、生物化学、解剖学等，部分内容是重复的，很多内容非专业需要。所以，笔者认为：将解剖学、生理学，疾病概述与药理学融合，避免学科内容重复，促进学科内容渗透，让课程内容更为连贯顺畅从而实现多元化教学。
结语：
    综合分析，模块化教学作为高职教学改革核心，是一项复杂且艰巨的系统功能，该种教学方式有利于学生职业能力培养、综合素养提升、激发潜能、发扬个性特长，具有较大可行性。同时模块化教学体现了高职医学影像技术专业课程办学特色，课程之间避免连接错位现象，容易让学生接受，提高教学效果、教学质量，培养专业操作技能与岗位适应能力。在今后教育改革中想要完善和推广医学影像学技术专业模块化课程教学，还要创新教育理念、加快模块化教学培训、优化教学资源、完善课程教材。
参考文献：
[1]牛亚琦,杨莉.高职影像技术专业特色课程模块式教学方法分析[J].现代信息科技,2019(04):84-85.
[2]何卫国,谢五元.关于高职医学基础课程教学中模块化教学模式的应用探析[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018(033):P.23-23.
[3]黄翔静,樊先茂,谢应朗,等.高职高专医学影像技术学实训课程教学方法改革探讨[J].卫生职业教育,2018(024):64-65.
[4]齐春华."教学做一体化"教学模式在医学影像技术专业中的研究与实践[J].中国全科医学,2018(0z1):336-338.
[5]杜娟,杨德武,张晓丽,等.基于医学影像技术专业能力导向的临床医学概要课程改革应用研究[J].中国医学装备,2018(11):145-148.