高明霞
甘肃省陇南市成县苇子沟学校
摘要：情境教学的出现为小学汉语课的教学带来了活力。它的内容不仅限于一本教科书，它的内容丰富有趣，形象生动生动，真挚而令人兴奋的爱情，广阔而又令人兴奋的情感和迷人的哲学。因此，中文教学变得有趣，有趣和有意义。
关键字：中文小学；情境训练；激发兴趣
在20多年教学经验基础上，我还使用许多方法来调动学生的热情并发展学生在中文课上的能力。我发现情境训练在许多方法中都是非常有效的。现在，我将结合自身教学经验。如何根据新的课程改革形势进行情境培训。
1.语文小学情境教学原则
（1）真实性原则
情境教学旨在创建真实生动的场景，以激发学生的学习热情。真实的场景可以帮助学生快速地在脑海中创造思维框架，以便他们可以充分学习。小学生的生活经验很少、也不富裕，因此他们在创造情境方面面临一些困难。他们应该尝试选择自己熟悉和经历的情况，以调动学生的学习兴趣。例如，《去年的树》使用拟人化方法，通过与树木和鸟类的友谊，帮助人们保护环境并热爱自然。通过解释本文，让小学生想象一下突然之间无法与好朋友交流。可以开始讨论并得出文本的主要思想。
（2）直觉原理
有针对性的培训需要符合文本要求的有针对性的有效措施。课堂可以播放一些与文本有关的视频，播放文本场景或显示一些文本对象。由于小学生的经验有限，因此课文中的情况很可能是学生从未经历过的情况。当前，物理屏幕用于改善视觉并缩小学生与书本之间的距离。例如，文字“水泥覆盖的金色小路”谈到无花果叶。教师可以在教室里露出飞机叶子，以消除学生和课本之间的距离感。可以允许使用适当的视频来帮助教授古代诗歌。古代诗歌非常浓缩，对小学生们还不清楚。视频可以更直观地显示古代诗歌的内容。
（3）新颖性原则
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学习也是如此。如果可以集中学生的好奇心和兴趣，学习效果自然会更有效。学生对新事物充满了好奇心。新情况将立即引起学生的注意，使他们在不知不觉中进入学习环境并激发学习热情。在所有房间中，情境训练都不同于以前的训练方式。它不是无聊，而是生动而充满活力。情境学习可以使用视频、音频、图片或角色扮演来重现教科书的场景，并激发学生的好奇心和对知识的渴望。与传统课程相比，情境培训是一种更新，更有活力的形式，但不要忘记将旧酒装进新瓶中。它不仅必须充满活力和娱乐性，而且还必须跟上内容的步伐，增加创新，进一步研究和改进实践，激发学生的学习热情并提高他们的学习技能。只有不断改进，情境训练才能保持持久的活力。
（4）节制原则
尽管情境教学是一种新形式，可以激发学生的热情，但这只是一种教学方法，而不是教学目标。因此，在特定的培训计划中，有必要了解情境培训的强度，而不要使宾客蒙上阴影。例如，在中文教室中，为了更好地让学生理解角色的情感，人们花了很多时间来排练角色，使人们思考这是戏剧还是中文课。学生的热情有所提高，但汉语知识和技能没有积累和提高。上完课后，学生的汉语素养教育没有达到要求，偏离了汉语课教学的目的。实际上，如果您盲目地在教室中从事形式训练，最终将进入“面子计划”：无法提高学生的能力和思维能力也会扼杀教师提高和创新的热情。我们要求将情境教学与教材结合起来，量身定制具体课程，从学生的实际情况出发，选择合适的工具，使学生学习知识和发展兴趣。
2.有效的中文情景教学策略
（1）发挥作用，体验教科书中的情况
为了获得更好的教学效果，教师可以识别相关的教学情况并使用小学语文进行情景教学。教师可以帮助学生扮演文本的角色，从而使学生可以通过讲授上下文来实际体验课本的上下文。由于学生角色的变化，不仅可以根据教科书的内容来形成图像，而且学生还可以从文本中学习文本。学生通常知道如何模仿，并且通常非常喜欢探索新事物。因此，在情境教学中，教师应充分利用这些特质，使学生可以自由地以小组形式进行情节。例如，通过学习小鹿玫瑰，教师可以帮助学生选择角色并完成教科书的内容。表演期间学生的表情和动作是基于他们对故事的理解。在有趣的角色过程中，学生沉浸在舞台中，并实际体验中文文本的内容和情感，这有利于学生的记忆。通过加深课文和理解课文内容，学生将能够扩大想象空间，获得理解材料，并提高课堂教学的效果。
（2）营造和谐氛围
不同的教育观念和不同的文化环境将导致教师和学生以及师生关系的不同作用。教室是教师传授知识的地方，也是教师和学生交流的社交环境。师生关系直接影响教室的气氛。所谓的“相信您的老师”在小学教授汉语具有强烈的人文色彩。因此，教师应根据自己的性格魅力进行游戏，用微笑打动学生，照顾学生并照顾感染学生。小学生对老师的态度非常敏感，因此老师应该用自己的笑容面对学生，与学生融洽相处，并让学生感受到自己的爱与温暖。教师应注意榜样，并以个性的魅力在学生心中树立榜样。小学生是强大的老师，喜欢模仿。在教学过程中，教师生动活泼的语言，优美的黑板上写字，良好的言语和得体的衣服可以使学生时不时享受美丽。所有的教育活动都基于教师的个性，教师的个性会影响学生的情绪和人格特质的发展。教师应利用人格张力的影响来教育学生，说服他们进行教育，并培养学生的积极情绪。
（3）优美的音乐和活跃的课堂
音乐具有很强的感染力，可以激发人们的情感，触摸人们的听力，迫使人们进行交流和想象。课堂的适时性迫使学生听音乐和欣赏古诗，使中文课具有美感。在汉语教学中融入音乐元素可以反映社会生活，调动人们的情感，使人们的内心平静，创造情境，并夸大气氛。例如，在讲授“老人与海鸥”时，当老师谈论给老人喂食海鸥的死亡时，海鸥仍然来到老人每天为他们喂食并等待长者的地方。当时，老师正在播放悲伤的“秘密花园之歌”。音乐创造的悲伤气氛感染了每个人。至此，语言情感和技能发展的目标得以实现。因此，当音乐和歌词融合在一起时，激情的火花就点亮了，整个班级都变得快乐起来，班级效果自然更好。
（4）创造生活情境
新的中国小学课程标准明确提出了“改变课程内容的现状，复杂、过时、太书本化的现状，加强课程内容和学生生活，现代社会与技术的需要。因此，如何创造生活该课程使学生能够在生活世界和理性世界之间自由漫游。小学汉语教师应该解决这个问题。为此，我们可以与学生的生活交流教科书中写的生活，创造一种面向生活的教学环境，使学生可以更深入地理解和欣赏作者的写作意图，并使学生更加喜欢语言学习和生活。通过创造以生活为导向的教学环境，教师不仅使学生享受学习的乐趣，而且还有效地避免了解释性课本的呆板，并使学生发展各种学习技能。
口头上，在小学的中文教室教学时，教师需要通过创造有效的教学环境并努力满足学生的学习需求，激发学生对学习汉语的兴趣，鼓励学生独立学习，并给学生提供独立学习的机会，来了解汉语与生活之间的紧密联系。提高语言能力。
参考文献：
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