傅於岚
杭州市萧山区高桥金帆实验学校
摘要：在小学语文教学中，如何提高写作能力是教师亟待解决的问题。为什么作文学习在小学语文教学中如此重要？语文是一项全面的学科，作文可以提高学生的理解和表达能力，增强逻辑思维和语言能力。学生善于学习语文和写作，可以提高他们学习语文的能力。
关键字：小学语文；写作训练；对策
在深化教育改革的背景下，人们越来越关注小学写作教育的发展。但是，在课堂教学中仍然存在很多问题。小学语文教学目标应该明确，使学生可以通过教学发展一定的语文写作技能，使学生掌握一定的写作知识。
一、小学高年级语文教学中遇到的问题
首先，学生对写作不是很感兴趣。相关调查显示，目前对写作感兴趣的学生人数不超过20％，有些学生甚至对写作课产生负面情绪。许多学生表示写作困难，缺乏写作内容，并且完全不理解教师提供的写作主题。
其次，学生的书面材料不足。写作的灵感来自积累的写作材料，如果没有积累材料，则书写内容会比较空泛。调查显示，大多数学生的写作内容含糊不清，很明显，学生的材料不足，无法提高写作质量。小学生积累不足通常与生活积累不足有关。父母从小就照顾一切，生活经验相对缺乏，没有足够的生活经验。
此外，小学生写作时会产生不切实际的情绪。无法表达自己的情感是小学生写作的普遍问题。小学生在生理和心理上还不成熟，因此对他们提出高要求显然是不合理的。但是，小学生的情感应该是最真实的。小学生的书面内容没有情感表达，倾向于在没有内容的情况下参考其他作文，脱离实际。例如，一些小学生没有哥哥，但是在作文中写下了哥哥的相关文字，这显然是不正确的，并不意味着真实的感受。这对学生的写作成长有负面影响。
二、在小学教授语文写作的基本方法
（一）根据课堂教学，以读写方式进行写作教学。小学语文写作课程的辅助是阅读指导。在小学教授语文写作时，教师应首先根据课堂阅读指导教授写作，然后利用阅读来促进写作。根据学生的兴趣和爱好，组织学生使用技巧来进行写作。在阅读和写作教学中，学生将利用他们的阅读技能来获得文章的基本思想，情感表达，水平分布，段落共性，句子修辞和其他文本元素，然后根据自己的理解情况撰写新作品。通过同时阅读和写作，学生可以提高阅读和写作技能，以达到一石二鸟的效果。
例如，在阅读和编写《汤姆·索亚历险记》时，首先允许学生自己阅读文本，然后在学生阅读完毕后，开始小组讨论故事情节，文本，段落中断，字符描述，事件表达式等。然后，要求学生根据对文本的充分理解开始复制文本，并要求学生写一个800字的短篇小说，主题为“XXXXXAdventures”。在写小说时，某位学生充分借鉴了《汤姆·索亚历险记》中的“冒险”角色，并根据汤姆·索亚尔的角色进行新的创作。在这位同学的作品中，乔治·菲斯（GeorgeFirth）在接受“收缩饮料”后变得像橡胶一样大。此后，他没有进入老鼠洞与老鼠进行激烈搏斗，最终使宝藏变回了原来的大小。这位同学的短篇小说抓住了《汤姆·索亚历险记》的情节和人物特征，因此他的作品是课堂上的出色作品。
（二）增加您对写作的兴趣并增加您的知识基础。兴趣是最好的教师，重要的是要鼓励学生对学习写作产生兴趣，以便学生可以积极地参与日常学习。教师以课堂学习为起点。用作辅助工具，进而促进学生学习的主动性。
例如，通过讲授文章“只有一块土地”的内容，教师可以在开始学习之前播放一段简短的纪录片。视频中地球的完整图像将非常吸引学生。通过以这样的形式回顾整个文章，学生将对文章有更好的理解。
尽管该文章是一篇说明性文章，并提供了许多具体示例，但学生们理解大地母亲是生命的摇篮，为人类贡献了一切。在宇宙的范围内没有其他适合人类居住的行星，而地球成为中心。我们应该从那一刻开始保护这个水晶般美丽的星球。学生研究课本中解释的知识，并强调文章的基本知识。当面对具有相似环境主题的构图时，学生将能够轻松地构图。例如，一个同学会写道：“我们的地球是蓝色和白色的水晶球。它的痕迹交织在一起，外面包裹着一层薄薄的水蓝色纱布。曾几何时，她色彩缤纷，充满活力。在人类对这些生物的挖掘结束之前，河流逐渐干涸并抽出了大地母亲的血液。冰山逐渐融化，那是大地母亲的呐喊。我们生活的的城市村庄，只是大地母亲的一小块尘土，地球上亿万年的生命只是海洋中的一滴水滴。保护环境始于你我，也面向未来的子孙。”
（三）激发学生的想象力是提高写作技巧的前提。教师应充分利用学生的好奇心和丰富的想象力来发展写作。小学生正处于启蒙阶段，心中有太多关于世界的好奇。因此，每个学生都有不同的思维方式，所描绘的世界也不同。教师应引导学生将想象力融入写作中，并鼓励学生以不同的方式思考，建立联想并撰写出色的文章。教师应鼓励更多学生，而不要批评学生的写作，否则将给学生带来太大压力。此外，教师不应该让学生无边际地想象，在不合理的地方，教师应该耐心地纠正它们，不断提高学生的写作技巧，并培养学生对写作的兴趣。
例如，当教授主题作文写作时，教师必须首先了解故事的主要内容，无论是写人物，事物还是装饰品。然后，有效地指导学生画出想法并在他们的想象中使用词汇进行描写。这样，学生的论文就始终围绕着写作中心，这也有助于学生打开写作思路，不断提高写作质量。此外，在发展学生的想象力时，教师应注意这样一个事实，即学生应该现实，不要脱离生活的实际。在教授较早的作文时，有必要激发和发展学生的想象力。这可以在某种程度上帮助学生指导基于生活的思考。书面文章充满了新颖性和创造力，但不会脱离生活的现实，清楚地陈述其构成，表达自身的观点，并且主题是新颖而有趣的。
（四）扩大课外阅读并增加知识储备。读书破万卷下笔如有神，良好的知识储备是提高学生写作技能的重要前提。这要求教师推荐适当的课后阅读清单，以鼓励学生漫游在知识的海洋中，实现学生自身阅读和写作的提高。
根据小学高年级学生的认知状况，句子中使用的隐喻修辞可以加深深层的真相并给人们带来幻想。紧接着，讲师可以鼓励学生深入分析文章中表达的深层情感。海伦·凯勒的生活比课堂上的学生更艰难，她仍然相信未来，具有远见卓识，作为优秀的写作材料，学生可以将其用作撰写“我最佩服”，“人生道路上的偶像”，“生活应该自信”以及其他相关主题的高质量写作材料。将来，此类教学将充分考虑课外阅读的价值，使学生能够潜移默化地提高他们的写作技巧。
（五）树立正确的教学观念，开创新型课堂。更好地开展小学语文写作教学首先要改变语文教师的教学观念，教师可以在课堂上多鼓励学生阅读一些优秀的作文范文，但是只能让这些范文起一个引导性作用，不能让学生直接背诵或直接将优秀文章中的整段文字运用到自己的作文中去。与此同时，教师也要改变传统的语文写作教学模式，积极鼓励学生参与到课堂中来，可以把学生一些优秀的作文念给大家听，对于有创意、有独特写作风格的学生要予以正确的引导同时予以一定的表扬。
结论：当前，小学语文写作教学还存在很多问题，主要表现在三个方面：对写作缺乏兴趣，物质积累不足，情感表达不切实际。为了应对这些挑战，教师需要进行进一步的研究，分析问题的原因并提供有效的解决方案，以提高语文写作教学的质量，取得理想的结果。质量的提高为鼓励小学写作教学的发展提供了有力的支持，并最终提供了强而有力的保证。
参考文献
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