李华蓓
河南省鹤壁市淇县前进小学
摘要：小学语文教学是我国教育培训体系中非常重要的一部分。近年来，小学语文教学日益受到重视，尤其是古诗词教学，已成为我国文化宝藏的教学重点。教师要在课堂上做好口译古诗的解释工作，运用多种教学方法，帮助学生有效地提高自己的水平。根据工作经验，作者对小学中国古代诗歌教学进行了探讨，并提出了几点建议。
关键词：小学语文；古代诗歌教学；有效策略
古典诗词和散文的研究占了中国小学语文阶段的很大一部分。对于小学生而言，语文是一个无所不包的话题，中国古代诗歌和散文的历史悠久，古代诗歌和散文的研究揭示了古代历史和文化。在学生面前有很多杰作和伟大的作品。这些杰作承载着中华民族的智慧和精神，是中华文化的瑰宝。朗诵和学习古诗是为了让民族精神代代相传。如何传承伟大的民族文化是每位小学语文教师的责任。因此，如何更好地实施古诗词教学，如何切实充分发挥学生的兴趣爱好，增强学生学习古诗的热情呢？针对上述问题，我将根据自己的经验谈一些想法。
一、从现实开始，通过激发兴趣来提高阅读技巧
尽管学生在上小学就已经对古代诗歌有所了解，并且有些学生愿意背诵。但是了解的还不够透彻。因此对于已经对古代诗歌产生学习兴趣的学生，教师应着重于调节阅读习惯，以帮助学生更好地享受古代诗歌的阅读。对于尚未对此感兴趣的学生，教师需要充分激发他们对古诗的兴趣，让他们爱上古诗，并感受到阅读古诗的魅力。在这种假设下，古代诗歌的教学可以顺利进行，并可以达到教学的效果。文学作品源于生活，而且是超越生活的，古代诗歌也是如此。在小学，教师应注意诗歌中对生活的介绍。通过对材料进行分类，从而使学生充分了解他们所生活的环境。在培养学生理解古诗的能力时，应注意与生活现实的联系，并从学生的实际情况入手，引起学生的共鸣，激发学生对古诗的兴趣，随着时间的流逝，古诗欣赏的能力将不断提高。
例如，在教《梅花》这一首诗时，老师借助背诵环节让学生对《梅花》的内容实现记忆，这对学生加深诗歌的理解有着极大的帮助，有利于学生充分地将“墙角”和“梅花”联系起来，并更加深刻地理解了教师所描述的意境。梅花生长生活在寒冷的冬天，但是依旧努力盛开，这让学生联想到梅花的傲寒而放的不屈精神，同样可以让人联想到生活中有些人在面对逆境时，所提出现出来的高洁品质。教师在课堂上运用这种情境方法，让学生能够产生一种临场感，学生在课堂上会积极地调动自己的注意力投入到学习过程中。当学生在课堂上能够积极地回答教师的问题时，就是学生学习状态不错的体现，教师需要抓住这个机会为学生传递更多的知识点，让学生能够在课堂上学到更多的知识。教师联系诗文中的现实因素为学生展开诗歌讲解，不仅为学生理解古代诗歌文本提供了基础，而且激发了古代诗歌的教学氛围，有利于提高古代诗歌教学的有效性。
二、教师采取各种方式，激发学生学习欲望
作为一名小学语文老师，首先必须有足够的勇气来扩展自己的语文知识并开拓自身的教学视野，教授古代诗歌也是如此。学生对学习古代诗歌的想法是有限的，但他们的想法更接近自然和生活。教师应与学生一起寻找适合学生提高自身技能的学习古代诗歌的方法。古代诗歌虽然离我们很远，但是我们可以通过使用信息技术来搜集相关的资料，借助资料典籍来加深对这一时期历史的深刻了解。小学语文老师应该帮助采取各种方式降低学习古代诗歌的困难程度，让学生能够在丰富多彩的学习体验当中提升自己的学习欲望，实现小学语文诗歌的高效教学。
例如，小学语文教师在正式开展诗歌教学之前，可以组织学生在课下运用互联网来搜集关于作者的资料，让学生对诗人能够有一定的了解和认知。在搜索信息时，教师需要对学生进行积极的引导，让学生能够有针对性地进行资料的搜集与理解，这对学生掌握学习古代诗歌的方法有着不可忽视的积极意义。教师对学生的引导，便于学生积极主动参与课堂学习中，学生的学习状态得到保障了，有利于学生更好地理解诗歌的含义。另外，在学习一首古诗之后，教师可以围绕已学诗歌为学生做相应的延伸教学，让学生在学习中拓宽自己的知识面，进而激发更多的学习诗歌热情。例如，当学习了杜甫的某一首诗之后，可以问学生：“你知道杜甫的其他诗吗？唐代除了杜甫还有哪些诗人？”教师要帮助扩大阅读范围并开辟新的课外阅读窗口，能够帮助学生加速诗歌知识积累，当学生的学习经验积累到一定程度时，学生便可以在小学诗歌学习的实践过程中游刃有余，对教师顺利开展小学诗歌教学产生积极的帮助。
三、指出学习古代诗歌和理解经文的方法
为了使学生品尝语言，首先必须让他们理解句子，因为古代诗歌的语言具有跳跃感，句子缩写、成分省略和单词顺序颠倒的特点，这已成为古诗词教学的主要障碍。这对于初学故事的小学生更是不小的困难。为此，教师应根据小学生的特点，教授古诗词的学习方法以帮助学生更好地理解。
四、要体验艺术概念的美，请使用情境教学法
情境教学是为了让学生了解古代诗歌的艺术概念，需要使学生感知诗人所描绘的生动形象，然后通过想象来体验诗人希望表达的思想和情感。因此，为了引导学生了解诗歌中所描绘的艺术概念并与古代诗人表达的情感产生共鸣，教师还必须帮助学生掌握技巧和方法。例如，可以使用诸如观察风景、提供历史资料、在黑板上书写以及比较关联等技术来完成此操作。例如，韩愈的《早春》“草的颜色很远”是对诗人独特的早春风景的描述，诗人对此进行了密切观察。诗人的诚挚情感是“一年中最有益的春天”，象征着早春的滋养。教师如果可以鼓励孩子们在课堂上观察这一点，他们会觉得“草在远方，却一无所有”这写得很正确；然后继续了解诗人关于如何培育早春的思想和感受，然后通过联想，孩子们可以意识到他们与韩愈对待早春的感受是相同的。
五、在多媒体教学中发挥综合作用
由于古代诗歌的时代离我们很遥远，因此学生很难触摸和体验古代诗歌的片段。因此，仅凭老师的解释，学生很难清楚地理解古代诗歌的艺术概念和诗歌所要表达的思想情感。为了帮助学生更好地理解古代诗歌，教师应使用多媒体软件，以便学生可以通过视听和视频了解诗歌的历史和过去。这不仅使学生理解诗歌，而且还帮助学生扩展课后知识。多媒体不仅可以显示历史，还可以使学生体验以前从未去过的地方，并帮助他们理解诗歌。例如，当老师教授李白的《望庐山瀑布》时，就不用因为许多学生从未去过庐山而无法进行生动教学。
在传统教学中，教师只能依靠一些单调无聊的图片进行诗歌讲解，没有具体事物学生就不可能欣赏到庐山的雄伟壮丽。目前，教师可以使用多媒体播放庐山的视频，使学生仿佛置身于地面，并感受到庐山令人印象深刻的壮观美景。在古代诗歌教学中使用多媒体可以使课堂教师变得容易得多，并且学生可以在更短的时间内直观地感知到更多、更丰富的知识。
总的来说，古代诗歌是语文教学不可缺少的一部分。面对小学古代诗歌教学的挑战，教师需要运用合理的教学方法来发展学生的人文素养，使学生能够深刻理解诗歌的艺术意境，拓宽文化视野，理解诗歌中的各种内涵，进而提高学生的文学素养，这也对学生的发展有积极的影响。
参考文献：
[1]吴琼.小学古诗教学情境创设策略研究[D].上海师范大学,2017.
[2]齐金言.小学古诗文教学探析[D].辽宁师范大学,2017.