康文团
福建省惠安净峰中学
摘要：根据初中学生的心理认知特点和语文学科的特征，在进行初中语文课堂教学过程中使用情境教学法，能为学生营造良好的课堂氛围，激发他们对语文学习的兴趣。随着教育改革的加速，情境教学法在语文课堂上的应用越来越广泛。基于此，本文详细探讨了情境教学法在中学语文教学中的重要性，以及在课堂教学使用中需要注意的地方，和具体的应用策略，希望对提初中语文课堂教学效率有所帮助。
关键词：初中；语文；情境教学法；策略
情景教学法，即在教学过程中，教师从教学内容出发，根据既定的教学目标创设形象的情景，学生在这种情景教学中完成学习任务。通常来说，教学情景的创设能激发学生的学习积极性，促进学生的思维发展，从而提高课堂教学效率。语文教师可以从语文教学内容入手，根据学习目标创建一定的语文学习场景，以提高学语文课堂学习效率。
一、情景教学法在初中语文教学中的重要性
情境教学可以有效地规范初中语文的教学方式。一方面，教师运用情境教学法，可以有效地促进师生之间的互动，使教师能够在讲授知识的过程中使知识更加适应学生的实际情况。另一方面，初中语文教师使用情境教学法为学生学习语文创造了可视化的教学情境，使学生可以更轻松地理解和掌握重要知识。
语文教师采用情境教学法，不仅可以创造良好的语文学习氛围，而且还可以与学生的学习特点和认知风格相匹配，能够有效调动学生学习语文的内在动力，提高语文教学效率。
二、在课堂教学中使用情境教学法需要注意的地方
1.适当和节制地使用
任何教学方法都有两面性，适当和节制地使用可以起到积极的作用，过度使用会导致学生注意力分散和课堂氛围混乱等情况。因此，在采用情境教学法时，语文教师必须首先权衡使用该教学法的利弊，以及与学习目标、学习计划和学习内容的锲合度。情境教学的主要目的是使学生进入最佳学习状态，使学生积极的跟随老师进行思考，激发学生的求知欲。因此，应避免浪费太多时间，本末倒置，浪费了宝贵的课堂时间，影响语文知识学习时间。
例如，使用情境教学法来教授朱自清的《春天》。首先，同一章中的“四个雨季”不应重复使用情景教学方法，教学应着重于学生的自主学习和理解。其次，教师要对班级学生的学习个性和学习能力有很好的了解，对于学习能力较弱的学生，应有针对性的进行辅导。对于那些学习积极性比较强的学生，老师可以邀请他们参加情境建设。
2.正确了解初中生，设置合适的情境
许多语文老师对初中生的认知能力有严重的误解。他们认为，进入初中后，学生思考和关注的广度和深度都得到了提高，他们的注意力和毅力也得到了极大改善。在制定语文教学情景时，因为对初中生的误解很容易给学生造成困惑。
例如，在学习“著名的大师和动物”单元的内容时，老师要求学生根据郑振铎的《猫》，蒲松龄的《狼》的文字来创作一些典型的动作。实际上，这超出了情境教学的范畴，属于运动类别，即使学生完成了相应的动作，也不会反映其本质，对文章内容的理解，也没有太大的帮助。因此，教师创造和使用的情境必须充分理解学生的认知规律和心理特征，只有这样，才能激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.情境创设要有明确的目标
在初中语文教学中使用情景教学法，一定要按照新课程的要求进行，并针对语文教材的重点和难点，设计出合理的教学方案，而不能在不确定教学目标的前提下，盲目的使用情景教学方法。同时，还应该明确学生在学习过程中遇到的问题，有针对性进行问题的解决。在语文教学中，学生的认识和行为方面可能会有一定的变化，教师通过对学生的整体了解可以把握，并能在处理问题的过程中做到有的放矢。
三、情景教学法在初中语文课堂中的应用策略
1.讲故事并创建脚本
对于初中生来说，他们的好奇心是比较强的，通常也会对新鲜事物充满幻想。从认知发展的规律来看，初中生正处于从感性思维到理性思维的过渡之中，视觉思维在好奇心和想象力中占主导地位。在初中语文教学中，教师可以针对他们的年龄特征，对人物进行描述，并能使学生进入角色。学生在情感的体验下，会对该人物的形象加深认识和理解，从而体会作者的感情，与作者产生共鸣。这种情景教学法，能使学生在加深对知识点理解的同时，提高他们的表达能力，使学生获得全面的认识。教师在情景创设的过程中，能够通过编故事、讲故事来吸引学生，但是这种故事一定要短小，用简短的内容概括整个中心就可以，最主要的目的是引起学生对文章的兴趣。
2.创建游戏情境
无论年龄多大，游戏都是人们了解世界的必不可少的方式，初中生也是如此。角色转换是学习初中语文时最常用的游戏。在预定的情况下，老师和学生的角色可以发生变化。学生是课堂上的老师，老师是寻求问题的学生。这样的游戏可以使学生成为课堂的主导者，并在整个过程中将注意力集中在课堂上。在教师寻求知识的过程中，提出问题，并鼓励学生逐渐进行深入思考。学生必须仔细阅读和研究课文，熟悉材料并安排内容，才能准确回答问题。这样，学生可以在游戏过程中获得知识并发展自己的能力。
课堂也可以简单地布置成赛场，学生可以在小组赛前三分钟举行成语接龙和诗歌比赛，或者举办一些语文常识比赛。这些游戏形式容易掌握，也容易开展，几乎所有的学生都可以在游戏中学到语文知识，甚至有些学习困难的学生也能积极地投入到语文学习中。
3.利用多媒体技术创设情景，丰富语文教学内容
在传统的教学方式中，教师通常采用灌输式的教学方法，这种教学模式下，语文教学的知识内容比较枯燥，学生的学习兴趣较低。针对这种情况，语文教师通过利用多媒体手段，将语文教学内容与视频，图片，音频等内容相结合整合到课堂教学中，为学生创造教学情景，可以有效地丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和学习热情。因此，在进行课堂教学之前，教师应充分了解课堂教学的内容，了解基础和重难点，同时了解学生的学习情况，制定适合学生的教学方案，以保证课堂教学顺利完成。
例如，在讲授《济南的冬天》时，学生自己在阅读课文时很难有深刻的感受。这个时候，教师可以使用多媒体手段来播放济南的冬天的图片和视频，并在图片展示过程中播放可以突出气氛的音乐。这样，可以为学生创造一个更真实的教学情境，增强学生的参与感，并充分激发他们的学习兴趣，也可以确保教学目标的实现和教学质量的提高。
简而言之，就情境教学方法而言，初中语文教师需要全面了解情境教学的重要性，并具备灵活运用情境教学方法的能力。同时，有效利用多媒体技术，科学解决课堂问题，积极开展实践活动，提高学生的自主性和学习积极性，增强学生的实践和创新能力，从而提高语文课堂教学效率。
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