何甫敏
安徽省巢湖市烔炀镇中心小学，238072
摘要：在当前，教师的教育理念应该是：一切都为学生服务，充分尊重学生，完全依赖学生。生本教育是郭思乐开发的一种专业的教育思想和方法，它可以帮助教育工作者通过生本教育来充分理解教育的真正本质，享受教育的乐趣和学生生命教育的魅力，并取得良好的进步。生本教育倡导从“教师教育”到“学生教育”的转变，即将良好的师生教育转移到让学生自主学习上，以了解学生的积极，充满活力和健康的发展。
关键词：生本理念；小学语文；阅读教学
生本教育创建了民主、平等、鼓励、和谐的人文课堂环境。新课程中倡导的自主学习，合作学习和探索性学习是基于学生的自主学习与积极参与。没有学生的自主学习与积极参与，就不可能有独立的、探索性的和协作性的学习。实践表明，学生参与课堂教学的热情，参与的深度和广度将直接影响着课堂教学质量的高低。因此，教师需要改变传统的思想观念，远离“单一的讲授”，成为学生的学习伙伴，形成“学习社区”，在平等的基础上与学生交流和讨论，并允许学生分享自己的独特观点、意见和独特的想法，教师应该避免批评，积极鼓励学生，让学生精神上受到鼓舞，并且可以在教室中营造“心理上自由与安全”的教学环境，使学生的思想和心灵可以自由飞翔。
一、创新教学理念
小学传统语文阅读教学水平偏低的主要原因是，在应试教育的背景下，一些教师会让学生进行重复性背诵学生，以通过阅读教学来达到教学目的，整个过程过于繁琐。这种过分注重机械性阅读的思想，严重阻碍了阅读的实用性和实效性，会导致学生出现无趣、枯燥的学习感受，导致低效的教学质量，已成为不可逆转的局面。因此，教师要深入贯彻以学生为中心的教学理念，改变教学方式，重塑小学语文阅读体系，力争使学生成为懂得阅读和享受阅读的阅读大师，从而改变学生的阅读观念，创新教学理念，帮助学生提升自己的阅读能力。
例如，在教授《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，“登高”和“遍插”这两的词语，表达了人们在重阳应该期待的欢乐景象，并强调了王维的作品寂寞的情感色彩。小学生的知识基础薄弱，没有完整的思维意识，很难理解和掌握古代诗歌的内涵。此外，一些教师喜欢专注于课程目标的实现，并机械地迫使学生背诵和评价句子。尽管学生可以逐步理解含义，但他们无法将这种孤独的感觉融入自己的内心。因此，在语文学习中，教师就要将以学生为中心的教育理念纳入阅读教学中，要求语文教师能够以阅读内容为基础，借鉴学生的认知规律和学习基础，创造一些与学生实际情况相近的情境，例如生活情境...在教授这首古诗时，为了让学生体验孤独和寂寞的感觉，他们可以使用“农历新年”的情境来回顾场景，并让学生运用他们的想象力，想象只有自己过春节、过新年，没有亲戚朋友，通过庆祝活动等可以激发学生的内心共鸣，使学生可以更准确地掌握古代诗歌的艺术观念，从而提高学生的阅读质量。
二、二次阅读并发展阅读技巧
通过优化现代教育的教学条件，教师可以在学生学习语文的同时创造一种适合阅读的环境，并鼓励学生通过阅读来丰富自己的情感，这使学生可以快速理解文章的含义。为了使学生更好地掌握课文中的好词好句，教师应该教会学生重新阅读。在二次阅读期间，学生可以感知文章的新内容，这有助于学生更深入地了解文章的内容并体验其中的思想和感受。在二次阅读期间，可以让学生进行独立思考，这可以提高他们的阅读能力。俗话说：“书读百遍其义自见。”这句话告诉我们，对于一篇好文章来说，只要学生进行了多次阅读，就可以从中获得不同的知识。
例如，在阅读《父亲，树林和鸟》时，教师就指导学生进行第二次阅读文章，以便学生在学习过程中更加注意文本提供的线索，让学生思考，在二次阅读时有新的见解吗？如，如果文本中的父亲是猎人，他将如何对待鸟类？教师讲解文章写作技巧和特殊标点符号的使用，以帮助学生画出他们认为更好的好的词语和句子，并总结使用的修辞和描述方法。在课下的时候，让学生仿照书名的特殊用途来进行文学创作。二次阅读后，学生们进一步加深了对文章的理解。在二次阅读期间，学生不可避免地会遇到新问题。这些新问题是学生在二次阅读后进行思考的结果。教师应鼓励学生积极解决这些问题，并与学生合作解决这些问题。
三、开展小组合作来理解阅读
根据生本教育的理念，在小学语文阅读教学的基础上，教师应积极教会学生主动阅读。他们可以利用小组学习来提高学生的阅读热情。在阅读教学过程中，让学生专注于分享和小组交流。小组成员在阅读方面存在一些差异，这样在相互交流中，对文本理解将更加深入。因此，教师帮助学生创建一个阅读共享平台，以便在阅读后，学生可以与其他学生分享，提高学生的阅读主动性，更好地实现学习目标。
例如，在小组合作中，教师可以指派一名小组长。这名组长的任务是为小组成员，分配文章。并且，可以为组员设计问题：“本篇课文讲了什么故事？”“读完故事之后，给自己带来了什么启发和感受？”“结合相应资料，谈谈，作者想要表达什么意思？”等问题。将问题带给学生后，教师可以给予学生充足的合作时间，让学生从互联网中搜集材料、去图书馆找相应书籍、询问教师等。最后，小组长将这些内容进行整理、整合到一起。或者，教师还可以在教室的拐角处设置一个阅读共享角，以便学生可以将他们认为更好的书放到一起，全班同学可以一起阅读，并且可以将阅读感想放置在墙上。当学生在阅读过程中有“同感”时，他们更愿意与同龄人分享阅读经验。通过合作的方式，学生解决了阅读方面的疑难问题，有助于学生思维的发散，深化群文阅读，更好的让学生理解文章内容，从而提高阅读能力。
四、养成阅读习惯，加深阅读效果
良好的阅读习惯可以对学生产生积极影响。一旦学生养成良好的阅读习惯，他们就可以更好地计划他们的阅读计划。基于以学生为中心的教育理念，学生可以通过养成良好的阅读习惯来提高对阅读教学的适应性，从而使语文教学更加便捷有效。因此，我们需要从学生入手，并从小培养学生的阅读习惯。良好的阅读习惯可以使学生终生受益。这也是教师需要努力的方向。所谓的良好阅读习惯不仅使学生读完一篇文章，而且使他们对文章的内容及其含义有基本的了解。
例如，在阅读《盘古开天地》这篇文章的时候，需要注意理解本文的含义。这是神话传说，是古代人的想象力。当盘古跌倒时，他的身体发生了很大的变化：呼气变成了风和云，眼睛变成了日月，他的血液流过河。然后鼓励学生想象他身体的其他部位可能变成什么？如鼻子，牙齿，眉毛等。让学生在阅读过程中发挥想象力。阅读不仅是撰写文章。在阅读过程中，学生应积极思考，自己了解文章的内容，并从中获得一些好处。也可以模仿或重写一些不错的文章。例如，《富饶的西沙群岛》的每个段落的“总分结构”都很清楚，学生可以模仿不同的生活场景；另一个例子是胡萝卜先生。胡萝卜先生在“长胡须”中的胡须还能帮助谁？让学生继续写作以加深阅读指导，这种阅读指导是基于学生教育的概念。
总之，在语文阅读教学中开展生本教学，可以帮助教师更好地实现他们的教学目标。以学生为中心的概念要求教师将学生视为阅读教学的主要过程，激发学生的阅读兴趣，让学生独立参与阅读活动，创造一个适合学生阅读的平台，并允许学生阅读。养成良好的阅读习惯。这些都是基于以学生为中心的概念的有效小学语文阅读教学策略。
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