韩连华
安徽省 霍邱县城关镇第一小学 237400
摘要：对于小学生而言，阅读的本质在于对单词的研究以及对文章中的感觉和单词的感知。特别是对于刚入学的小学生来说，其思维和逻辑思维还处于起步阶段，阅读的重要性甚至更加明显，是学生能够掌握阅读表达的真理和艺术观念。针对教师教学而言，写作是一项复杂而艰巨的教学任务。
关键字：小学；语文;阅读训练
小学阶段不仅是学生开始获得知识的启蒙期，还是学生养成良好的学习习惯和学习兴趣的关键时期。教师可以根据学生的阅读兴趣来设计课堂课程，以便学生在上课时可以感觉到特定文本的特定内容，增强对语文的兴趣，并逐步提高学生的阅读理解能力。阅读能力是学生学习的重要能力，不仅可以更清晰地理解文本，而且可以在文本分析过程中提高学生对文本内容的独特理解，并增强的语文素养。另外，根据他的教学经验，本文的作者将进一步概述和分析如何在小学教授语文。
1.阅读在语文小学的重要性
在新课程改革的背景下，为学生的阅读技能提供了重要建议。教师在教学过程中保持师生平等对话的基础是加强学生与教科书之间的对话。阅读课程涉及多个方面，例如为教学和实际话题，这是发展教师培训活动的关键环节。学生可以通过学习阅读技巧来提高学生的读写能力。在积极促进素质教育中，特别重要的是发展小学生的阅读能力，每个小学生都应具备基本的素质和技能。教师教育者评价文学作品的过程是学生对语文学习的初步理解，内容的特定情感体验还要求教师不断监控良好的诱惑，以实现教学目标和学生的综合阅读要求。技能。在评估过程中，学生可以提高学生的语文技能，在阅读过程中，学生还可以提高对单词和文字的敏感性，以独立地理解更多的文学作品，发展文学思维，并丰富精神的世界。
2.小学语文阅读教学策略
（1）保证时间，提高质量
语文是一门特殊的学科，需要学生的自主进行学习。因此，发展自我意识技能与学生自己的阅读密不可分。所以，语文教学必须确保学生阅读的时间和质量。长期学习的学生不可能或禁止语文流利，学校图书馆为学生创造了舒适的阅读环境。但是，仅靠学生借书学习不能满足现阶段学习的需求。因此学校必须确保图书馆在中午定期向学生开放，以确保学生具有充足的阅读时间。但是学生们真的读过吗？那就是教师应该考虑的。如果没有，教师应该引导学生去图书馆读书。实际上，由于教师的语文教科书中有很多内容，学生可以去图书馆查看相关内容。例如，《三顾茅庐》讲述了刘备三邀请诸葛亮。学生们熟悉诸葛亮，但对他的生活却知之甚少。学生去阅读相关书籍后，能够对诸葛亮有了更深的了解。在此基础上，教师将向学生介绍这些成语，能够使学生能够快速掌握它们并讲一些相关的故事。这种阅读是教师主导的阅读。保证阅读质量，并及时检查学生的对文章的理解。
（2）深入阅读，理解内容
为了加深学生对课文的理解，许多教师经常在课后准备一些小笔记，然后实际使用这些小笔记。在小练习笔中，学生的思维经常停留在课文中，而书写的小笔往往不能令人满意，例如，“天安门”的教学中，由于一些学生不理解课文中指示的方向，教师可以拿着小钢笔介绍文章中的方向，以此帮助认知文章中的方向。教师在教学过程中发现每个学生所展示的地方都是令人费解的，所以我让学生交流并指导学生按一定顺序展示装饰品，例如“我的小房间”，“我的客厅”等。上。学生们变得感兴趣，学生聊了更多。学生的语文也井井有条，经过审查，学习情况大大改善。
这不仅可以提高学生的作文水平，还可以提高学生在日常交流中的语文表达能力，从而能够弥补语文教学中缺乏作文教学的不足。
（3）利用资源确保阅读质量
《中国课程标准》强调：“每个地区都有自然，社会，人文等多种语文教学资源。”丰富多彩的当地文化是一种新的语文阅读教材。教师在指导学生学习课文之后，能够找到合适的教学切入点，不仅丰富了课堂资源，还激发了学生的思维能力，扩大了学习空间，增加了学习空间。魏书生曾经说过：“尽管教室很小，但学习空间很大。如果学生从门进去，会感到无穷的乐趣。”因此，语文教学不能仅在被其包围的物理空间中进行，还能够被包围在精神空间中进行。优秀的语文教师能够将学生从教室带到教室之外的复杂世界，使学生能够在更广阔的时间和空间中学习语文，让学生使用语文，增加学生的语文知识并发展才能。学校，家庭和社会必须积极创造机会让学生进行阅读。首先，教师可以通过在家长会议和家中进行探讨，宣传课外阅读的重要性，以丰富学生的知识，发展学生的智力，发展学生的能力并提高语文教学质量。其次，父母可以将学生带到书店，以便学生可以更轻松地选择合适的阅读书籍。最终，国家每年增加对教育的投入，教育应得到整个社会的支持，学校应通过各种方式逐步改善教学机会。农村小学应建立图书馆，教室应建立书角。在图书馆或图书角，还应组织学生参加课外阅读课，以便让学生感受到课外阅读的乐趣。另外，教师需要在思考方面发展灵活性，让门学生从教材中进行学习，发展学生的学习能力。教师应运用多元化的教学理念，能够整合课程资源，全面规划实践教育活动，寻求跨学科的有机渗透。
（4）珍惜独特的情感并情感地阅读
准确地阅读单词和句子，掌握音节，学会说它们，了解整篇文章的上下文，彻底理解作者的思想和感受，阅读“灵魂”，在文章中产生一种高尚的道德情绪，并将其内化到您的情感意愿，即从文本和文章到文学，再到文化品味和评估的水平。农村学生的生活狭窄，无法体验到许多文字中的生活场景以及作者想表达的思想和情感。那么，您如何鼓励学生阅读？大声朗读时，学生必须将想象中的单词变成图像。读“山”将导致雄伟的山峰，读“海”将导致海的广度和深度。阅读文章后，可以要求学生闭上眼睛并进行想象，仔细找出文章的想法和感受，并探索彼此的真实感受。通过阅读和唱歌可以达到的效果永远无法通过口语和分析来实现。我了解我所读的内容，对我有最深刻的感受和最强烈的感受。只有这样，才能教学生，而不教教材。只有这样的教学会引起学生的智力挑战，认知冲突，内心的震惊和沉默的触动，才能使学生思考。吸引学生积极参与学习并使课堂保持活力。
简而言之，语文阅读是一项较为复杂的教学内容，其中具有较强的艺术素养。为了提高课堂教学的质量，教师需要通过不断的实践，不断的总结，不断的改进和创新，以教学理论为指导，巧妙运用有效的课堂教学策略，才能提高语文阅读教学的质量，达到课堂改善的效果。
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