魏东玲
四川省通江县实验中学
摘要：学生在初中阶段下的学习过程中承受的学习压力很高，对学生的每一步都是沉重的负担。在初中阶段下的语文课堂中，教师必须不断激发学生对学习的兴趣，以便学生在课堂学习过程中获得高效的学习成果。教师还可以促进课堂教学的进展，本文介绍了初中语文课和情境教学的有效结合，以期望能够有效提高初中语文课程的教学进度。
关键词：初中语文；情景教学；结合策略
教师会在日常课程中使学生在课后学习过程中能够获得良好的学习效率，而教师则可以激发学生在课堂上的学习同理心。通过在初中语文课堂中采用针对性的教学方法，可以提高学生对语文课堂的期望，同时增强他们对课外知识内容的理解。最重要的是，如果教师在语文教学中应用情境教育，可以大大提高学生的课堂参与度，这对于激活课堂教学氛围非常有帮助，因此教师在日常课程中要使用情境教育，以此实现学生自身学习能力水平的提升。
一、激发学习共鸣
在初中语文课程的学习过程中，学生对学习语文这一科目并没有特别的兴趣，因此教师需要不断提高学生在日常课堂中的课堂参与度，以发挥语文课程的作用。为了加深学生对知识内容的理解，并在日常课程中激发学生在语文课堂上的学习同理心，教师可以有效地将情境教育与现阶段下初中语文课程相结合。提高学生的语文学习能力。同时，教师可以在为学生解释知识内容的过程中不断提高学生的课堂参与度。只有这样，学生才能更准确地理解文章的感受。因此，教师可以在日常课程中使用情境训练来激发学生在初中语文的学习同理心。这样能够让学生对于课程知识的理解更加全面，推动学生自身能力水平的有效发展，促进学生自身能力水平的有效提升。
例如，在学生学习《雨的四季》这一节课程知识内容时，教师在解释本章的知识内容时可以先要求学生观看视频，这可以有效地提高学生的理解力。激发学生的学习共鸣由于学生经历了阴雨天气，教师在向学生讲解知识内容时，可以运用针对性的教学方法来激发学生在语文教室中的学习共鸣。这样能够丰富学生自身的学习体验，改善了学生对于课本知识内容的认知方式，从而推动学生自身整体能力水平的发展与进步，实现学生对于课程知识的有效理解。
二、辅助知识理解?
当老师向学生讲解初中语文知识时，最必要的是提高学生对语文科目的兴趣。这将使老师在课堂的日常课程中尽快加快课堂教学进度。为了帮助学生理解日常课程中的知识内容，教师在日常教学中采用了情境教学法，从而使学生在课堂学习过程中具有高效的学习效果。这也可以有效缓解学生的学习压力。同时多元化立体式的教学模式，能够极大程度上推动学生自身在语文课程中的有效理解，让学生能够不断完善对于课程知识内容的认识，以此提高语文课程的教学效率。
例如，当教学生学习《济南的冬天》这一部分的内容时，教师可以在课堂课程中使用情景化，以便在老师向学生解释本章的知识内容时，学生可以充分理解本文的思想和感受。在初中语文课程中，教师也需要能够鼓励学生大声朗读课文，使未预习的学生也能有良好的聆听效率，因此，在课堂上的每一天，老师必须不断提高学生的课堂参与度。帮助学生加深对文章知识内容的理解。这样能够发挥出学生自身的主管能动性，提高学生整体层面上的理解方式，让学生对于课程知识的理解也能够更加的深入。所以教师需要能够采用情景化的教学手段来辅助学生在现阶段下对于课程知识的理解，从而让学生能够实现自身行为方式的有效发展与进步。
三、方便学习致用?
在初中语文课程的学习过程中，学生每天都必须学习很多知识，因此他们对知识内容的理解还不够深入，学生会在课外背诵知识内容。因此，在日常教学过程中，教师可以使用针对特定情境的教学方法，以加深学生运用知识的实践能力，从而使学生在学习过程中拥有有效的学习方法，从而允许教师使用针对特定情境的教学方法。
教学目的是提高学生运用知识实践的能力，这样能够引导学生对于自身在课程中学到的知识进行准确的应用，以此实现学生自身对于课程知识的转移与内化，这样推动学生自身行为方式的有效发展与进步。
例如，在教学生学习《春》这一节课程的知识内容时，当老师向学生解释本章的知识内容时，首先向学生简要介绍作者的生活，以便学生学习该过程。有一个正确的方向来理解本文的思想和情感，同时，可以将情景化教育与初中语文课程有效地结合起来，以便学生将他们所学的知识运用到日常课程中。这样能够从真正意义上实现学生对于课程知识内容的有效理解，推动学生自身行为方式的有效发展与进步。因此，教师需要能够注意引导学生对于所学知识内容进行全面的实践，优化学生自身的行为方式，提高学生现阶段下的学习效率。
四、转变教学思维
人们常说“爱一行，一人行”，这也很适合学生在现阶段下的语文课程学习。毕竟，如果学生甚至对学习都不感兴趣，那么努力学习就不知从何而谈了。因为学生失去了学习该主题知识的动力，而放弃了探索该课程知识点的愿望。为了改善这些低效而阻碍学生自身学习效率的条件，教师需要能够在新课程改革中积极改变其自身的教育思维，在传统教育模式中创新具有趣味性的语文知识教学方法，并使用了学习奖励和惩罚系统以及情境游戏。以此能够实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习。
例如，在一个以《游山西村》进行的演讲中，教师演讲的目的是使学生在课堂上准确，流畅和情感地朗诵诗歌，并在短时间内朗诵和写作整首诗歌。学生了解“腊酒”、“豚”、“莫笑”、“浑”等字词的含义，分析整首诗的内容，理解山中同乡的朴素和好客，并理解作者要表达的意思。教师可以通过让学生专注于理解和学习这首诗的含义来灵活地使用：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。老师可以利用他们的学生在课堂上进行课堂互动，并且老师可以在下课后收到预先准备好的小惊喜。给学生足够的时间来学习和理解知识点，最后几名学生必须在下课前以自己的方式进行推理。在这首诗中，每个学生的演绎方式不能相同，以便学生参与，互动并增加对学习语文知识的兴趣。
五、融入多元情景
写作是初中阶段下语文教学的重要组成部分，提高学生的写作能力与提高他们的语文综合能力有着密切的关联。在初中阶段下的语文写作教学中融入不同的情境可以吸引学生的注意力，并使学生在不同的情境中建立自己独特的写作情境，从而减轻了学生缺乏写作观念和无题写作的问题。教师组织学生将经典的情境意识和情境描述练习相结合，以提高他们在各种情况下以及在情境影响下的写作技巧。
以《祖国啊，我亲爱的祖国》一课的教学为例，在教学过程中，学生可以重复朗诵诗歌内容，结合具体的情境来体验他们的思想和感受，引导学生充分了解课程想要表达的思想。在解释了这部分之后，老师可以选择与祖国的大河和山脉以及祖国的建筑有关的视频，以创造一个好的场景并介绍教学内容。同时，学生必须分析自己的见解，并在分析中表达对祖国的积极感受。为了确保学生能进行有效的写作，老师还可以向学生提供与此主题相关的其他材料供学生学习。情境指导可以帮助学生根据情境的魅力激发对祖国的热爱，并通过分析老师提供的材料来掌握写作技巧。之后，学生可以用自己的想法写作，情绪更容易升华，写作技巧得到提高。所以教师需要能够在初中语文课程的开展过程中开展多元化教学情景，以此实现学生自身能力水平的发展与进步。
综上所述，教师在语文教学中应用情境教育，可以大大提高学生的课堂参与度，这对于激活课堂教学氛围非常有帮助，因此教师在日常课程中要使用情境教育，以此实现学生自身学习能力水平的提升。
参考文献：
[1]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014（07）?
[2]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013（05）