田敏
贵州省沿河土家族自治县黄土镇中心完小
摘要：处在小学阶段的学生，往往会对游戏比较感兴趣，容易在游戏的引导下，以积极且主动的态度进行知识的学习。小学语文教师可以根据学生所具备的这一特点，结合所教学的内容，有效地实施游戏化教学方法，以帮助学生更好地学习语文知识，提升学生的语文学习水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究游戏化教学在小学语文中的应用方法。
关键词：小学语文；游戏化教学；教学策略
语文这门学科是小学生所需学习的基础性学科，需要学生好好学习，使得学生学好这方面的知识，让学生巩固好基础，以更好地应对之后的语文知识的学习，甚至是其他学科知识的学习。小学语文教师自然需要关注所教学科具备的特点，革新教学思想，结合教学内容，引入游戏化教学这种新兴的教学方法，促使学生产生学习的兴趣，更为积极主动地学习语文知识，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈游戏化教学在小学语文中的应用方法。
一、小学语文游戏化教学方法的应用原则
在小学语文教学中应用游戏化教学方式，要充分发挥学生的主体作用，在教学中尊重学生的个体差异，培养学生形成良好的学习方法，进而提升学生学习的积极性、学习能力。在应用游戏化教学方式进行语文教学中，教师应该充分掌握学生的学习情况和基础能力，同时注意学生的心理特征，进而进行游戏的设计和规划。游戏设计内容中应该体现丰富性和多变性，从而能够锻炼学生形成良好的判斷力以及接受能力。与此同时，教师在设计相关的游戏化教学模式过程中，应该注重趣味性的原则，在教学环境的创设内容上应该注重学生的喜好。教师也可以利用多媒体设备进行游戏化教学，通过相应的动画和视频让学生对教学内容有所了解，进而能够在游戏化教学中还能够体验到美术、文字、音乐等多方面的教学魅力，进而提升教学课堂效果。
二、小学语文游戏化教学的现状
（一）教师对游戏化教学缺乏认同感
现阶段小学语文的教学中，其实大部分还是以传统教学方式为主，毕竟不是所有教师都认同将游戏引入课堂之上，一部分教师认为课堂是庄严肃穆的，将游戏引入课堂教学不符合教学的规范性，也会使学生分散注意力，这样会严重影响课堂的教学质量，更严重的还会影响学生学习语文知识?还有一部分教师则是认为游戏和语文的课堂教学并不能有机融合，游戏固然会缓解紧张的学习气氛，或者吸引学生的注意力，但是教学的效果并不會如预期那样，反而会造成学生学也学不好，玩也玩得不开心。
（二）游戏化教学模式略微单调
游戏化教学才引入小学语文课堂教学中，与发展多年的传统教学比，教学策略少，游戏种类单一。经常采用学生表演和讲故事的形式展开教学，往往会让学生有厌倦的心理，毕竟不是所有学生都擅长这种游戏，也许有的学生就擅长诗歌朗诵、成语接龙这些游戏。传统的教学模式在教学策略上则就丰富许多，这也是经过多年的实践证明才得出来的，这时候教师可以根据自己的教学内容来做一些灵活的应用与选择。与传统教学模式比，游戏化教学缺少发展时间，因此，不可避免地会出现一些教师仅把游戏作为吸引学生目光或者安排学生课下活动的方式来使用。
三、游戏化教学在小学语文教学中的应用
（一）引入游戏，让学生产生知识学习兴趣
学生只有在兴趣的引导下，才能够以积极且主动的态度进行知识的学习。因此，小学语文教师在教学时，可以在导入环节引入游戏，促使学生在游戏的引导下，产生语文知识学习兴趣，更为认真的进行语文知识的学习。
如在教授《大自然的声音》这篇文章时，教师便会在导入环节引入趣味性的游戏。
在课堂开始时，教师会对学生说：“同学们，你们知道大自然中多种多样的事物的声音吗？”学生都自信满满的说知道。见此情况，教师便向学生准备了多种多样的折叠的小纸条，引导学生上讲台抽取小纸条，根据小纸条上面所描写的大自然的事物，进行声音的模仿。这样，学生在教师的引导下，模仿出了风、大海、溪流等多种多样的大自然的声音。其中，教师着重的夸奖了模仿的比较像的学生。这样，在不知不觉中，学生将自己的状态逐渐地融入进了知识的学习中。游戏结束后，教师便向学生讲解《大自然的声音》这篇文章，学生则能够认真听讲，促使教师的教学变得十分的順利。
总之，小学语文教师应该特别关注课堂导入这个环节，在这个环节引入丰富的游戏，促使学生因游戏产生兴趣，让学生能够更为主动性的参与进游戏中。
（二）通过游戏，使学生更好地理解所学文章
小学语文教师在教授知识时，还可以借助游戏，帮助学生更好地理解所阅读的文章，让学生因此能够取得良好的文章学习结果。
如，在教授《草船借箭》这篇文章时，为了使学生更好地体会文章中的人物形象，让学生更好地理解文章教师所展现的内容，便开展了角色扮演类的游戏。在课堂上，教师根据课本，明确了周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等人物，根据人物数量将班级上的学生分为了几个小组，引导学生进行角色扮演。首先，教师会促使学生在小组内进行交谈，根据课本内容设计课本剧，并根据自己的喜好，探讨小组内每位成员所要扮演的角色。接着，教师便会促使学生进行合作式的角色扮演训练。最后，教师便会让每个小组上讲台进行角色扮演。这样学习方式较为有趣，学生能够积极参与，并为了取得良好的扮演效果，而积极探究课本内容，将自己融入进自己所扮演的人物角色中。这样，学生在角色扮演中不知不觉得更好地理解了本篇文章，了解了文章中每个人物的形象、特点，取得了良好的知识学习效果。
总之，小学语文教师有必要多多关注游戏，借助游戏对学生进行知识的教学，以帮助学生更好地理解所学习的文章，增强学生的知识学习效率。
（三）借助游戏，帮助学生更好地记忆语文知识
学生往往会在游戏的引导下，积极地记忆知识。小学语文教师在教学时，有必要开展丰富的游戏，帮助学生更好地记忆语文知识。
笔者在平时教学的时候，便会开展名为“你比划我猜”的游戏。在游戏中，笔者会让班级上的学生自由分组，促使学生每两人为一组。分好小组后，笔者便会向小组内的一名成员展现他们所学习过的语文词语，促使她进行肢体语言比划和语言描述，让小组内的另一名学生猜测，猜对将会获得一分，猜测不得分。最终，笔者会统计出每个小组的得分数，给予得分最高的小组一定的奖励。这样，在奖励的引导下，每个小组都期望能够取得游戏的胜利，都会积极的记忆自己所学习过的语文词汇，并会与小组内的成员进行沟通，培养默契关系。这样，学生便有效地记忆了所学习的语文知识，语文水平因此获得了有效地提升。此外，笔者在教学时，还会开展小小朗读者、谁是背诵大师等丰富多样的游戏，借助游戏助力学生更为积极的进行语文知识的记忆。总之，小学语文教师有必要关注到游戏对学生的吸引性，采用多种多样的游戏，帮助学生更好地记忆语文知识，提升学生的语文水平。
综上所述，随着我国社会、经济、文化的不断提升，我国的教育也在不断发展。在现时代的小学语文教学过程中，游戏化教学得到广泛的应用和关注，同时取得了良好的教学效果。因此，在小学语文教学中应用游戏化教学，不仅要充分发挥学生的主体作用，还要有效提升学生的积极性和自主性，引导学生主动参与到游戏化教学之中。
参考文献
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