宋佳楠
杭州市萧山区高桥金帆实验学校
摘要：语文课程作为当今小学课程中比较关键的学科之一，对于中小学生的未来学习，培训和生活有着至关重要的影响。在新时代，我国的基础教育改革继续明确提出了针对小学语文教学的新规定。本文的内容首先分析了当今中小学创意课堂教学中存在的关键问题，然后明确提出提高小学生语文创意课堂教学的有效性的建议。对策是为了提高学生根据阅读文章安排和计划工作的能力；自主创新课堂教学技能，激发学生的创造兴趣；加强教师的具体指导，以提高学生的写作技巧。
关键词：小学生语文创造性的课堂教学课堂教学效果
传统的语文课堂主要是以灌输文学知识，套用答题公式为主要形式的课堂模式。而本人在此定义的“创作课堂”，则重点在于培养学生发散性思维，结合当下不断变化的新语文形式，以激发启迪学生的思维为最终目标。
一、小学生语文创作课堂教学的必要性
小学生的语文创作，是小学生语文素养的全面反映，对提高他们的语文教学水平特别重要。首先，小学语言创新课堂教学可以作为一种中小学生综合语言使用能力的方式。作为一种语言，语文课程还必须基于听力，口语，阅读和写作四个方面的整体提高。作为其他三种工作能力的反映和表达之一，写作水平不仅可以主要显示当今学生三种工作能力的发展趋势，还可以作为对其他三种工作能力的提高；其次，提高写作水平可以促进中小学生整体素养的提高。写作是表达自己的想法并与他人沟通的一种方式，可以立即反映当今中小学生的智商和认知水平。因此，在相互交流和沟通的基础上，中小学生可以从他人的著作中发现自己的不足。教师还可以以此为鼓励方法激励他们继续学习和培训。此外，教师还可以根据中小学生的作品来掌握当前的个人行为概念，并纠正与他们的发展趋势不符的个人行为和概念；最终，小学生语文写作能力的提高可以为他们未来的发展趋势打下坚实的基础。在中小学，学生不会参与某些非常复杂的风格和写作风格。编写课堂教学的主要目标是塑造学生发现和理解世界的能力，并以此为基准发展自己的表达工作。在此过程中，中小学生应学习如何使用文字表达自己的想法和感受。因此，小学语文创作的教师课堂教学本质上是在更好地促进中小学生写作水平和工作能力的提高。
二、当今中小学课堂教学中的关键问题
（1）学生的创新意识不强，功利主义明显
创作是一种专注于设计灵感的作品。学生必须具有图片感，并确保他们充满情感，然后才能写出具有图片感，逼真的动作的文章。但是，学生的写作水平和爱好不能一成不就。它们必须稳定，长期和逐步地积累。中小学生还很高的成长空间，缺乏丰富多样的社交经验。难以准确而深刻地理解写作方法和方法。他们无法掌握如何实际获得实物图像并塑造图像感。另外，他们的自律工作能力低。较重的课堂作业会导致阅读次数减少，阅读文章范围缩小，词汇和写作材料减少以及写作练习减少。老师通常在教室里进行创造性的课堂教学。当学生总数很大时，就不可能保证进行细致而有目的的写作指导，并且课后练习常常不能与学生讨论创作和科学研究。为了创造，班级缺乏集体创造氛围，无法合理地激发学生的创造兴趣。许多中小学生认为创新是学习语文的内容之一。即使他们经常阅读文章示例或练习创作，他们中的大多数也不是出于个人爱好，而是为了更好地提高写作测验分数。
（2）缺乏学生的日常生活经验，读写能力密不可分。
只有来自现实生活的构图充满光环和概念感。中小学生的社交经验和社会发展感受较弱，缺乏在日常生活中积极观察的观念。杜甫说：“如果你想离千里之外，写得好像你有神。”阅读是获取语文基础知识和工作技能，提高人文素质的有效途径。只有阅读文章，学员才能与课文进行对话，理解和理解课文，从而提高人文素养和使用语文基础知识的能力。
当前的语文教学课通常以阅读课为主要指导。
因此，小学语文教师有必要高度重视课外阅读课堂教学对学生创作的危害。只有持之以恒的以学生为本的教育核心思想，才能正确引导学生真正言行一致，感受线条之间的概念和情感，促进他们的认知能力和情感的和谐统一，以及文化的和谐统一。教育和日常生活。只有完成正确的阅读，正确的思考和正确的讨论，学生才能继续提高阅读文章的效率。
撰写出色作品的学生无一例外地阅读很多东西。只有在课堂内外的许多阅读课上，学生的创造能力才会积累和提高。众所周知，现实情况是学生的课业繁重，阅读时间很少，各种阅读书的质量参差不齐。父母与学生“阅读免费书籍”不兼容。老师也缺乏针对学生阅读的具体指导。随着时间的流逝，学生的优秀作文将越来越多。干燥，极端逻辑思维，没有深度和广度。
三、提高小学生语文创作课堂教学效果的对策
（1）提高学生根据阅读文章安排
俗话说：“读唐诗三百首，即使写诗不容易，也可以吟诵。”小学生的语文由课文组成，所有课堂教学均以阅读为基础。可以说，阅读是小学生语文课堂教学的基础和起点。只有深层次地阅读文章，学生才能认识到创作者渗透到线条之间的概念性感受，汉字的精致与幸福，并激发了深刻的人文精神和创作兴趣。为了更好地使学生真正获得“良好的汉字，良好的言语、口才。”，教师应根据创新课程目标和实际教学目标，并以问题为导向，以德育目标为指导。建构阅读文章的标准和场景，并培养学生阅读文章的良好习惯。此外，有必要正确地指导学生阅读，思考和讨论，例如摘录名言，朗诵优美的段落和写作段落，写作经验和模仿。通过这种方法，学生可以慢慢积累丰富而丰富多彩的词汇，在动脑子的整个过程中，也可以感受到语文文本的快乐和奇特，进而塑造自己的创造兴趣和冲动。例如，阅读《为中国崛起而读》，《尺子短，寸高》等文章后，学生会有很多思想和经验，老师可以专门指导学生进行整合自己写出具体的经历，使学生可以写出画面感并提高他们的创作质量，发展和完善自己。
（2）创造氛围，激发写作情感
在学生众多创意课堂的教学中，创意写作课堂是一种非常重要的形式。写作是一种学生表达语言感受和与他人交流的能力的方法。此外，它也是学生基于各种全面性的观点发展的自我理解，产生生活观并发展对世界和一切事物感觉的方法，形成世界观、人生观的一种途径。可以说，中小学生的写作水平与语文课水平之间有着相对直接的联系。
从许多实际情况来看，轻松舒适的自然环境可以促进师生之间的交流，并帮助师生进行有效的交流。这种交流可以增强学生对教师的信任感，提高教师的教学质量，提高师生的精神，进而促进学生整体水平的提高。因此，教师在进行创造性的课堂教学时，应尽力为学生营造一种肥沃，休闲的氛围，并激发他们的写作设计灵感。例如，当老师要求学生描述“秋天领域”时，老师可以让学生自由地想象与“秋天”和“领域”有关的内容，从而他们可以生成一个基本的定义，然后老师可以整合学生已经思考过的内容。对所有学生进行性组织并将其呈现给所有学生，以便他们对要写作的内容有一定的了解。最后，老师还可以根据他们想象的内容进行某种整理，帮助学生对构图材料提出某种想法，并让他们在笔尖上实现这一想法。这样的情境课堂教学可以减轻学生对写作课的焦虑，防止学生因应主题而咬牙的尴尬，并增强他们对创造的兴趣的兴趣。
总体而言，写作对于提高小学生的语言能力具有关键作用。在小学生语文创作的课堂教学中，教师应在以学生为中心的核心概念前提，根据学生的具体情况有针对性地采取措施和对策，使中小学生逐步养成深刻的写作表达习惯，提高创造性教学的内容和质量。
参考文献：
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