饶万红
四川省内江市隆昌市大北街小学 四川省 内江市 642155
摘要：小学语文写作教学和其它学科不同，具有很强的个性化，难以有完全的规范。因此在教学中，教师要关注学生写作的能力，将故事表达清楚，并突显中心思想，有创新意识。简单来说，就是写作必须具有自由性、创新性、情感性、逻辑性。本文笔者根据自身在小学作文教学方面的实践经验，提出几点相关思考和教学建议。
关键词：小学；四年级；语文；作文；情感
作文是什么，是表达情感的媒介，是记录故事的工具，是记忆保存的方式。小学的作文教学，主要是为了让学生掌握写作的基本能力，能够在规定题目和背景下，进行创作。但实际生活中，我们常常是随性记录的，一般是没有目的的，没有绝对背景要求的。但只有经过小学阶段的这些作文练习，才能逐渐提升能力，能够进行自由创作。在实际的作文教学中，教师要注意把握这个尺度，给学生最合适的教学方案，既能体会到写作的快乐，又能提升技巧。可以将以下几个教学方法进行综合运用，建立综合性的教学。
一、小学四年级学生作文存在的问题
在学生进行作文写作的过程中，有一部分学生会由于缺少对于生活的观察，感觉没有内容可以用来写作，缺少素材。因此在写作课堂上时，学生会对写作有一种恐惧感，感觉写作离自己很远，对于写作的感受并不多，没有头绪。甚至对于写作会有一种抵触的情绪，不愿意突破自己去尝试着做这件事情。
二、写作教学现状的分析
（一）作文的标题和内容陈旧
在小学四年级的语文课堂进行写作的教学过程中会发现这样一个现象，很多同学在进行作文题目拟定的时候，都是大同小异的，不具有创新性。在作文内容的写作上，也是千篇一律的，写作的相关素材过于匮乏，缺乏真情实感。甚至有的学生的写作会虚构一些很离谱的故事。除此之外，学生在写作上创新意识不够强，不会使用比较新颖的形式来进行写作。
（二）教学方式太过单一
小学语文老师在进行作文教学时，通常对于学生在写作课上的要求就是对于句子或者是词语合理正确地使用就可以了。然而对于学生内心的想法和情感没有放在很重要的位置，处于小学四年级阶段的学生，有很丰富的内心世界，只是在平时教学过程中会忽略这些东西，所以写作课堂是一个很好的契机。但实际上这种情况对于学生的积极性会减少，这种单一的作文教学方式不会使学生的作文水平有所提高，甚至会令他们对于作文产生厌倦的情绪。
（三）作文批改效率不理想
在作文课堂上学生写出来的文章老师在课下也是需要花时间和精力去批阅修改的。然而对于老师批改过的作文，有的学生再次拿到手之后没仔细理解老师给的批改意见，这样就导致作文是一直在写，但是每一次的写作没有进步，结果就是作文的批改效率不尽如人意。
三、提高小学四年级作文教学效果的途径
（一）展开自由性的作文教学
作文应该是思想自由的，是独创的，是有个性的。自由性的作文教学，要求教师能给学生一定的自由空间，在写作背景和题目的框架下，完成作文设计。其实，对作文题目的理解也是一种语文阅读能力，所以先理解后写作是非常关键的。展开自由性的作文教学，帮助学生解析题目，学生有了一定的理解之后，再结合自己的故事，进行写作。对于一些“偏题”的情况，不要做彻底的推翻，而是在鼓励的基础上，指导学生再次阅读题目。
自由性的作文教学还在于尽量少地制定写作规范，如“三段法”等，可以教给学生这种逻辑梳理方法，但是不能要求所有的作文都是“三段式”的。自由性还在于对语文知识点的分析和理解，在阅读的过程中，鼓励学生表达自己的思想，这样才能转移到写作中，有更加自由、多样化的观点。
（二）提高学生表达能力
在教学的过程中，我们经常会发现学生常常感觉自己已经了解了文章的大致内容，但是在复述时却总是不尽如人意。所以，只有能够真正能够用语言表达出来的事物，才能够称之为真正了解了这件事物。同样，学生在写作的过程中，也经常会出现这种“感觉不难但是无从下笔”的情况。在这种情况下，小学语文教师可以增强学生的语言表达训练，引导学生在课堂中一步步思考并且进行表达，从而让学生明白自己究竟想要写些什么。例如，在《麻雀》一课中，教师要让学生能够正确地朗读课文，并且让学生了解整件事的起因、经过和结果。在实际教学的过程中，教师可以在多媒体上展示麻雀的图片，让学生说出这是哪种动物并且说出与这个动物有关的成语，引起学生的兴趣。然后，教师可以让学生自主阅读本篇文章，并且用简短的话语总结文章的大致内容。学生可以互相进行探讨，并且将讨论的结果文字写下来。然后，教师再让学生讲自己的总结进行叙述。与此同时，教师还可以让学生采用这样的方式叙述文章的整体写作思路和结构。通过这样的教学方式，学生能够从其中掌握文章写作的写作思路和写作技巧，从而提升其写作能力。
（三）拓展教学方式的多元化
有很多语文老师在写作的教学课堂中，教学方式比较单一，会让学生感觉到有一点枯燥和乏味，所以语文老师要想上好一节作文课，就必须要做到教学方式的多元化。传统的教学方式就是老师在讲台上讲，学生坐在下面听，老师和学生、学生和学生之间的交流相对而言比较少，因此要做出一些改变使得写作的课堂变得更加生动有趣。应该强化学生和学生之间的合作教学。经过彼此之间的交流就会对此事物的认知更加深刻，写出来的东西也就更加能表达自己的想法。学生的写作能力会得到明显的提高，所以老师在进行作文课堂教学中，就应该强化对学生的合作教学，让教学活动变得更加多元化。
（四）有效开展写作训练，提高学生写作能力
有效开展写作训练，提高学生写作能力，这也是有效提升小学四年级学生语文写作能力的重要举措。具体说来，教师可以从三方面出发有效开展写作训练。其一，教师可以要求学生进行摹写或者续写，摹写或者续写的内容既可以是教师日常阅读中发现的优美语句，也可以是教材中的个别精彩段落，在此过程中，学生不仅能够对好句佳段的用词结构有所研读和了解，还能够在摹写与续写中获得新的启发和思考，实现有机结合。其二，教师可以要求学生进行日记写作，日记的主题不定，学生们可以根据自己一天的所想所闻所感进行表达，这样的训练能够帮助学生养成勤于动笔和乐于动笔的好习惯，这对于小学四年级学生写作能力的提高尤为重要。其三，教师可以进行限时训练，学生的语文写作固然是为了学生表达能力的提升，但更重要的现实目的是帮助学生在语文考试中能够有所进步和提升，因此，教师有必要定期按照考试的标准进行作文训练，并且按照考试的写作要求即时反馈学生的写作情况，这样一方面可以使学生了解自身的写作现状，另一方面也有助于教师采取针对性的举措帮助学生获得写作提升。多样的写作训练能够强化学生的写作感知，其对于小学四年级学生语文写作能力的提升不可谓不重要。
综上所述，小学语文四年级的写作教学，要让学生写的自由、更加创新、感情充沛，并且符合逻辑。就是这些重要的点，才促使我们在教学中不敢懈怠，更积极地寻求新的教学之法。
参考文献：
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[2] 刘岗. 小学四年级语文作文教学策略[J]. 年轻人，2019（17）.
[3] 马佳伟. 如何提升小学四年级写作教学的有效策略探究[J]. 新课程（上），2019（10）.