钱静
江苏省苏州第一中学校
摘要：高中语文的教学中阅读的部分占据着重要的部分。阅读的教学能够提升学生的语言表达能力，还能使学生语文写作水平得到有效的提升。基于此教师在进行高中阅读的教学时，应该注重提升学生阅读学习的积极性，掌握阅读的方法，从而提升学生的阅读能力，实现阅读课堂的高效构建。本文通过多种措施来提升学生的阅读水平，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：高中语文；高效阅读；教学策略
在现阶段高中语文阅读的教学中，多数的教师仍将教学的重点放在提升学生的阅读成绩上，往往不注重学生阅读兴趣的培养，更没有为学生搭建良好的阅读平台，往往导致了学生缺乏阅读的自主性，学生的自主阅读能力也就成为了空谈。因此教师应该积极的改变这种现状，转变教学的观念，注重学生的主体地位，构建多样的语文教学模式来调动学生语文阅读的兴趣，让学生学会独立思考，自主探究，真正地促进学生阅读能力的良好提升，实现语文阅读高效课堂的构建。
一、当前高中语文阅读的现状
在传统的高中语文阅读的教学中，教师多采用中心思想与创作手法的讲解，教师讲授的方式缺乏新意，学生对于教师讲课的方式逐渐失去学习的兴趣，从而影响了教学的效果。教师在教学的过程中忽略了学生的阅读兴趣及个性的需求，往往往导致了学生对于文章的内容不能深入的理解，同时学生独立思考与解决问题的能力不强，进而导致了学生自主学习的能力较差。教师在教学时不能与学生进行良好的互动，阅读的学习活动缺乏，因此不能达到语文阅读有效阅读的目标。阅读与写作具有紧密的联系，具有相辅相成的关系，而在实际的阅读教学中，阅读与写作明显的脱节，就影响了学生阅读综合能力的提升，从而对于学生语文综合素养的提升产生了负面的影响。
二、高中语文阅读教学策略的实施
（一）创设阅读的情境，提升学生的意境品读力
在进行高中语文阅读的教学时，教师应该从传统的课堂教学中解放出来，采用针对性的教学方式，注重学生阅读兴趣的培养。同时教师还应该注重教学方法的创新，从而提升学生的积极性与主动性，使学生快速的进入到课堂学习的氛围中，从而达到良好的教学效果。例如：在进行《沁园春 长沙》一课的教学时，教师首先为学生讲解作者创作的背景，接着教师借助多媒体为学生展示相关的图片让学生观看后进行自由的阅读，教师为学生播放朗读的音频进行文章的感悟，同时教师引导学生结合注释自由的朗读，抓住关键词语。理清文章的思路，并让学生思考这首词中描述了几幅画面，并让学生试着给各幅图片添加小标题，引导学生研读作者是怎样通过写壮景，抒豪情，找出文章中的多种对比，同时引导学生找出富有表现力的语言。教师为学生创设相关的情境，使学生快速的进入到学习的状态，并跟着教师的节奏进行学习。由于学生的思维比较活跃、情感比较饱满，在情境中能快速的理解与掌握教学的内容，从而提升学生对于意境的品读能力，为今后的学习起到了积极的促进作用。
（二）运用生活教学法，提升学生的文本感知力
语文是文字化的生活，生活是情景化的语文，教师在进行语文的教学时，可以运用生活化的方式，进行教学内容的讲解，引导学生运用个人生活的感悟，品味文本的内容，感受文本的独特魅力。同时教师根据教学的内容对学生进行思维的引导，使学生的生活化阅读具有方向性，从而促进学生文本感悟能力的提升。例如：在进行《故都的秋》一课的教学时，教师向学生询问班级中在求学的路上没有离开过自己的家乡，并让学生说出自己的家乡有怎样的印象，引导学生在班级中进行讨论。
接着教师引导学生说出自己对于秋天的感悟，并让学生说出从古到今，无数文人墨客描述秋天的诗句，引导用自己的心情去诠释自己心中的秋景。教师引导学生结合自己的生活经历与本文的内容进行对比，去阅读思考文章作者表达的内涵。同时引导学生分析作者的写作手法，并让学生云阅读后进行讨论。在进行《记梁任公先生的一次演讲》一课的教学时，教师对学生说出：同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到,他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。接着教师对学生进行作者简介，引导学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品。接着引导学生进行文章的阅读，并让学生进行段落的划分，并让学生标注出文章中对于人物肖像、语言、动作、语言、神态等细节的描述，并让学生分析人物的性格特征。教师借助生活化的模式进行教学内容的讲解，学生对于文章的内容能有深刻的感悟，并能深刻的理解教学的内容，从而达到良好的教学效果。
（三）采用提问教学法，促使学生明确阅读目标
在进行阅读之前，教师可以利用质量较高的问题来引导学生进行文章内容的探究，并以此来节省学生的阅读时间，从而提升课堂教学的效率。学生通过问题的探究，使学生在有限的时间内掌握更多的技能，从而提升学生的阅读信心。因此教师在进行高中语文的教学时，教师应该注重提升问题的质量，避免学生盲目的进行文章的阅读，还能使学生集中注意力，高效的完成文章的阅读。例如：在进行《赤壁赋》一课的教学时，教师在学生阅读之前设置相关的问题：①思考第一段写了什么，景物描写美在何处，为什么写的赛似神仙；②第二段中有什么变化，作者的感情从乐到被变化是否太突然，悲从何来而来；③“我”为什么乐观；④第五段首尾的关系。教师引导学生思考整篇文章红作者因景而乐，因情伤悲，作者又是如何由悲伤转为喜的。教师创设好问题后，引导学生带着问题进行文章的阅读，并以此来了解文章的中心思想。学生在进行问题的探究时，有效的发挥了自身的主体地位，从而提升了自身的自学能力。
（四）组织阅读的活动，丰富学生的课堂资源
教师采用单纯的说教模式，学生会逐渐产生厌烦的心理，从而影响语文阅读教学的效率。因此教师应该积极的创设阅读的活动并以此来激发学生的阅读兴趣。由于在高中阶段学生只是根据教师的节奏进行教材内容的学习，并不能满足教学大纲的要求，因此教师应该积极的为学生创设阅读的活动，并以此来完善语文阅读教学的策略，帮助学生掌握更为全面的语文知识体系。例如：在进行《林黛玉进贾府》一课的教学时，教师可以在班级中创办“名著分享会”，引导学生在班级中分享自己读过中外名著，将文章中的具体内容、表达的主旨进行总结后，在班级中陈述，并让学生说出自己的读后感，对以后的成长有什么启示。教师借助阅读分享活动，为学生创设了更多的阅读空间，激发了学生的阅读的积极性，还能有效的帮助学生进行知识的积累，对于学生总结分析能力的提升也起到了良好的促进作用。
综上所述，在进行高中语文阅读的教学时，教师积极的采用多种教学措施，促使学生轻松愉快的进行阅读学习，使学生感受到阅读的魅力，使学生爱上阅读，掌握阅读的技巧，从而实现语文阅读成绩的显著提升。教师应该积极的构建高效的阅读课堂，并对语文阅读教学进行有效的改革，从而促进学生语文综合能力的显著提升。
参考文献
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