彭莎
浏阳市金刚镇余湾完全小学 湖南 长沙 410313
摘要：随着社会的发展，语文这门学科发挥着越来越重要的作用。语文这门学科是有小学阶段一直贯穿到高中的学习阶段，所以在小学阶段，学生就应该拥有良好的语文学习基础，这样才能让学生在初中和高中的语文学习过程中，拥有良好的语文学习能力，更好的去掌握语文相关的学习内容。因此，本文意在探讨小学生语文核心素养现状及培育策略。
关键词：小学语文 核心素养 现状及培养策略
正文：在新课程改革的背景下，老师在给学生讲解语文知识的时候，不仅要让学生掌握语文内容的表面含义，还需要更深层次的去挖掘其内在本质，了解和掌握语文的核心素养。所以老师就需要不断的去挖掘新的教学方式和教学方法，老师运用更适合学生学习的方法去传授知识，更好的去给学生渗透语文知识。老师需要反思当前的语文教学方式，根据当前的语文教学现状，老师需要进行及时的语文教学纠正，这样才能更好的让学生去学习语文知识，了解语文的核心素养。
一、小学语文教学现状
1.1学习氛围不浓厚，学生注意力不集中
在小学语文课堂上，老师在给学生讲解语文知识的时候，大多数都是根据书本上的内容进行板书，很少去运用一些其他的语文教学方式，由于一直使用这种教学方式，导致学生在学习语文知识的时候，越来越缺乏学习兴趣，所以，在语文课堂上会出现学生搞小动作，互相打闹等一系列现象，从而导致语文课堂的学习氛围不浓厚。
1.2没有很好的贯彻新课改要求
根据新课程改革的要求，老师应该学生更多的表达和展现的机会，在让学生去回答一些问题时，应该面向全体学生。此外，老师在给学生讲解知识的时候，应该去给学生给予一些知识的引导，不应该在整节语文课堂上，老师都是在向学生传授语文知识。一个良好的语文课堂需要老师和学生的积极配合与互动，这样才能更好的去提高语文课堂的学习效率。而在当前语文课堂上，即使有些老师会让学生去思考并回答一些语文问题，但是大部分老师都是会挑一些语文学习好的学生去进行语文知识的回答，这样抑制了学习不好同学的学习积极性，老师应该给学生更多的机会去参与语文课堂的学习，只有学生自己主动的去探索和研究语文知识，才能让他们的印象更加深刻。
二、小学语文核心素养培育策略
2.1充分挖掘课本内容
在小学语文学习过程中，一些老师会认为给学生讲解好语文课本儿上的内容，让他们简单的了解一些语文知识，就已经完成教学任务，老师很少再去根据课本上的内容去深层次的挖掘语文核心素养，从而导致学生在学习语文知识的时候学习的内容比较浅，没有更深层次的去掌握其本质和内涵，所以老师要根据课本的内容，深层次去挖掘其本质，更好地向学生传授语文核心素养。
例如，在学习部编版小学语文《小英雄雨来》这一篇文章的时候，在上课的时候，老师可以给学生五分钟的时间，让他们去通读一下这篇文章，了解一下这篇文章的大致内容。五分钟之后，老师可以带领学生们再去读一下这篇文章，老师在领学生们读的过程中要有感情的去进行诵读，以更好地向学生传达出这篇文章的思想和情感的基调。老师带领学生们读完之后，老师可以让学生们找一下这篇文章的主人公，并简单的概括一下这篇文章的主要内容。老师可以给学生两分钟去思考一下，两分钟之后，老师可以让学生自由的去表达自己的想法，但是在表达的过程中学生需要站起来。这一环节完成之后，老师需要给学生介绍一下这篇文章写作的背景，让学生通过了解这篇文章的写作背景，去更好的掌握文章的思想。老师给学生介绍完写作背景后，老师需要对这篇内容进行详细的讲解。当老师讲到雨来和日本军官对话的那一内容时，老师先给学生从表面上去简单的讲一下这一小段的内容，然后再深层次的去根据雨来的对话，比如：小雨来用血去写“我是中国人，我们爱自己的祖国的时候”，老师可以让学生再思考一下这一句话，表达了雨来的什么情感呢？然后老师可以随机点名，让学生去进行回答。学生回答完之后，老师可以和同学们说，在小雨来面对危险的时候，再和日本军官对话的时候他不卑不亢，在这十分险恶的环境下，雨来还依旧写到我是中国人，我们爱自己的祖国，这不仅表现出来了雨来的勇敢顽强，更表现出了雨来的爱国情怀，对于正处于小学阶段的你们，也要像雨来一样爱护自己的国家，在遇到困难的时候要不卑不亢，勇往直前。老师给学生讲完之后，学生还可以再去表达自己的想法。老师在给学生讲解这篇文章的时候，通过根据雨来的一些行为去挖掘其本质内涵，可以更好地向学生渗透语文核心素养，培养学生的爱国主义情感，为学生在以后的学习和生活中，打下一个良好的行为基础。
2.2充分的发挥学生学习主体的作用
在语文的学习过程中，学生只有自己参与到语文的学习中，才能让他们更好的去了解和掌握一个人的核心素养，更好的去学习语文知识。所以在语文教学过程中，老师要给学生更多的机会去表达和展现自己，这样才能更好的激发学生的学习的积极性和主动性。
例如在学习部编版小学语文《精卫填海》这篇文章时，老师可以让学生先在课余时间去了解一下这篇文章并搜集一些和这篇文章类似的一些神话故事。在上课的时候，老师可以让学生按照学号的方式去分享自己搜集到的一些资料，如果有重复的内容可以对其进行补充。学生分享完自己搜集到的故事之后，老师可以让学生去读一下这篇文章，然后再根据注释其进行分析。5分钟之后，老师可以按照随机抽签的方式抽取两名同学，一名同学去读这篇文章，一名同学去进行翻译，这一环节结束之后，老师可以在让学生将课本打开到《女娲补天》这一篇文章，学生们在读一下这篇文章，老师可以让学生以同桌或者前后座为单位去探究一下这两篇课文的共同之处和不同之处，然后并派一名代表去进行分享。学生分享完之后，老师可以给学生讲一下和这些有关的资料，让学生更好地去感受语文的内涵。
结束语：语文这门课程，它不仅包含了一些语文知识，它更多的去蕴含了中华文化和更多的其他一些思想。老师在小学语文教学过程中，向学生去渗透语文的核心素养，可以更好地引导学生去朝着正确的方向前进，让学生在以后的语文学习过程中根据语文学习方法和句技巧去更好的掌握深层次的语文内涵。
参考文献：
[1]小学语文组块教学的实践研究[J]. 薛法根. 人民教育. 2019(Z1)
[2]润物无声 爱国有声——我国语文教科书“国家形象”的建构与实效[J]. 吕梦含. 湖南师范大学教育科学学报. 2016(05)