于志仁
黑龙江省哈尔滨市香坊区汽轮小学校
【摘要】在新课程背景下，小学语文作业的优化设计面临着极高的要求和更大的挑战。语文作业的设计必须着眼于学生的实际情况，帮助学生巩固所学知识，锻炼其多样化的能力，同时促进学生灵活运用所学知识，以达到学生的全面发展。因此，小学语文教师应积极改变落后的作业设计模式，根据教学实践经验和学习情况及时调整作业设置模式，为作业的实施提供必要的支持和保证，以促进作业的整体发展，实现语文课堂教学的进展。
[关键词]小学语文；语文功课；中国品质
语文反映了学生的综合素质，语文素养可以反映学生的语言表达能力，理解能力和沟通能力。在语文教学的每个环节中，作业都是极为重要的部分。有效的家庭作业不仅可以让教师发现学生的知识掌握情况并优化教学计划，还可以使学生巩固他们在课堂上学到的知识，并加深他们对所学知识的记忆。在小学语文教学中，优化语文功课将有助于提高小学语文的质量。
1.小学语文作业中的问题分析
（1）操作形式比较简单
小学语文知识并不复杂，学生的大部分学习内容是识字和阅读课文。每次语文课后，老师将为学生分配相应的课程作业。但是，当前的家庭作业形式太单一，大部分内容只能供学生进行抄写。这种教学形式将消除学生的学习热情。如果学生无法体验学习的乐趣，则无法有效地提高学习的效率和质量。
（2）作业机械化
小学学生的自我控制能力较弱，需要家长和老师的监督才能认真学习。分配语文作业的目的是让学生在课后进一步巩固自己的知识点。家庭作业不应成为学生的负担。学生应乐于完成作业以更好地掌握知识内容。这就要求语文作业的内容要足够丰富，形式要多样化，以激发学生写作业的积极性。但是，目前大多数语文教师使用机械地让学生抄写新词汇的方法。尽管在小学阶段掌握新字词和新知识很重要，但有些学生可以简单地查看他们已经掌握的内容。如果学生在这一阶段下花费大量时间进行强制性的记忆课程知识，那将是浪费时间。这不仅会加重学生的作业负担，还会使学生不自觉地感到反抗，这将严重影响学生的成长和发展。
（3）作业内容缺乏层次感
当前，在为教师分配家庭作业的过程中，最常见，最严重的问题之一就是忽视了学生的个体差异。所有作业内容均相同。每个学生都是一个独立的个体。由于生活和工作环境的不同，学生的学习能力也不同。有些学习能力强的学生可以快速有效地掌握知识点，而有些学习能力较弱的学生则需要多次巩固。面对不同级别的学生，他们不能使用相同的家庭作业内容。这只会使学习能力强的学生无法提高自己的个人能力，而学习能力弱的学生则无法实现进步，学生的两极分化将越来越严重。
2.优化小学语文功课和提高语文质量的策略
（1）培养对学习的兴趣，并确保作业设计有趣
兴趣是学生学习任何课程的必不可少的动力。为了确保家庭作业安排能够满足学生多样化的学习要求，教师需要激发学生对学习的兴趣，这是设计家庭作业的重中之重。首先，教师可以让学生独立设计作业。在减轻学生学习负担的同时，他们也尊重学生的作业设计和选择权。这个过程有助于锻炼学生的分歧和创新思维，也可以充分彰显学生的个性。例如，在讲解完成课程知识内容之后，老师可以鼓励学生独立设计练习，着眼于文章中的重要单词，并使用诸如填空，造句，猜测字符等方法进行巩固学习。通过这种方式，学生可以在自我设计作业的过程中感受到创作的乐趣和语言学习的乐趣。其次，教师应设计新颖有趣的作业，以增强学生的学习动力，并鼓励学生自觉完成语文作业。在此过程中，教师需要充分了解学生的学习需求，并确保针对作业设计。
再例如，教师在班级开展完成相关课程知识内容后，老师可以通过重述文章的形式来鼓励学生用自己的话来概括故事的情节，然后开展比较活动以激发学生的竞争意识从而使作业更加新颖独特，并增强作业的乐趣。
（2）面向全体学生，确保作业的分层设计
新的语文课程要求语文教学应面向所有学生，并根据他们的才能来教学，这也为小学语文作业的设计和优化带来了良好的指导和启发。小学语文教师在优化作业时，应以学生的实际情况为基本出发点，考虑学生的个体差异和个体需求的多样性，确保作业的分层优化设计。在班级中不同学生的接受能力和学习能力也有很大差异，因此这就要求教师在教学中选择的重点也应有所不同。为了避免作业设计的难度过于统一，并满足学生的多样化需求，教师首先需要分层次地设计作业的难度，以便满足每个学生的学习需求，并鼓励学生达到作业的目的。在相应级别获得最佳结果，实现学生个人学习需求的满足。具体来说，教师可以将作业的难度等级设置为容易，中等和困难，让学生根据自己的能力等级选择相应难度的作业。
（3）改变形式并安排分层作业
就像世界上没有两片叶子是完全相同的，每个学生都是不同的。在学习过程中，小学生还将遇到困难或简单的问题。由于每个人都有不同的理解能力，因此在分配作业时，教师需要分等级进行。学生不仅应该安排困难的问题，而且还要安排简单的问题。这将帮助学生更好地掌握各种问题类型和每个知识点。优化小学语文作业，安排分层作业，锻炼各级学生对于课程知识的掌握情况，提高小学语文质量。例如：在分配作业时，应该给学生分配简单的问题，例如单词复制，单词分组等，还分配一些困难的问题，例如句子分析，阅读理解等，将简单和困难的问题结合起来。有利于对学生进行不同程度的语言理解训练；在学习课程时，老师可以在课堂上举行一场小比赛，将两种学生组成一个小组，根据每个学生的理解能力的不同，给他们分配不同的作业。对于具有较强理解能力的学生，您可以要求他们回家准备短剧，并从文本中提取一个节日，例如教师在对学生讲解有关“端午节”的知识内容时，并详细介绍该节日并进行表演，而学生则可以在表演过程中对于知识有更加全面的认识。理解能力较弱的人可以要求他们回家朗诵诗歌，与正在讲解的同学一起完成表演，最后评判最佳团队并给予奖励。这种竞赛有助于激发课堂气氛并吸引学生的学习兴趣。它还可以激发学生对语文的兴趣，并提高小学语文的质量。
（4）确保语言作业的开放性
语文课所包含的知识内容相对多样化。就语文课程知识内容本身而言，一个非常重要的特点是它相对开放。不仅涉及语文基础知识的内容，而且与社会实践相对应。因此，教师如果要通过优化语文作业来提高教学质量，还需要适当地提高语文作业的开放性。因此，教师布置作业时，不仅要局限于教科书中的知识内容，还应相应地整合课外知识。结合教材内容，鼓励学生扩大阅读范围，通过阅读提高知识水平。在学习语文的基础知识的同时，学生还可以掌握社会教育实践的内容，有助于学生锻炼自己的独立思考能力。
总而言之，语文作业对语文教学质量和学生综合水平的提高有很大影响。学生可以通过完成家庭作业来提高学习语文的能力。因此，教师在设计语文作业时，应充分考虑该作业是否有趣，有效，并以学生对学习语文的兴趣为核心，从而真正地改革小学语文作业。完成作业后，教师应注意引导学生的积极性和主动性。让学生保持快乐的心情，充分发挥潜能，培养学生的良好学习能力。同时，教师在检查作业时应尊重每个学生，发现并解决学生在学习中遇到的困难，以提高学生在小学语文课程中的素质。
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