益西
四川省稻城县金珠镇牧区重点寄宿制学校
摘要：新时代需要新的教育。随着我国社会主义价值体系的建立，培养具有较强个性和全面发展能力的综合型人才自然成为深化教育改革重中之重的目标。在2014年四月教育部发表了《关于深化课程综合改革，实施以教育为基础主要任务的实施意见》。该文件首次介绍了发展“基本素养”目标的新要求。未来，将成为我国基础教育改革的方向。一段时间以来，“基本素养”已成为教育界的热门话题。
关键字：小学语文；教学实践；实践探究
“语言素养”是侧重于语言技能的综合素养。它的要素包括语言知识，语言积累，语言能力，语言学习方法和习惯以及思维技巧，人文素养等。除了在听，说，读，写和思考五个方面的知识和技能外，为语文教学上建立的“基础”还应包括文学美学，文化价值和意识形态价值。因此，小学语文课程不仅要培养学生的基本语言能力，还要注意优良文化对学生的影响，使学生的情感，态度，价值观以及德育和审美吸引力，更好的培养学生积极健康人格。
一、文学情感与基础素养有效发展的研究
语言本身具有人文，时间，发展，实用性等特征。因此，在发展学生的基本素养的教学探究中，教师有必要紧跟时代，并遵循时代发展的要求和学生成长的规律。具体而言，教师应依靠教授语言来为学生创建实际教学课堂，以确保语文教学课堂井然有序，功能强大，有趣而有效。四个实践课是“情感课”，“交流课”，“自主课”和“公开课”。培养关键学生的素质是一个循序渐进的过程。为此，它必须基于“四个实践课”。
“情感课”的建设充分体现了语文学科的人文特色，与基本素质的教学理念相吻合。这里的“情感”源于老师的热情，理解与爱心；而另一方面，则源于学生的“情感”。这是学生的心和文字统一的体现和情感的表达。
例如，在《舟》中，老师可以为学生创造“家乡向往”情绪，不仅可以使学生深刻理解诗人对故乡的向往和渴望，还可以使学生扩展对诗人的家乡向往。进入“爱屋及乌”的境界。同时，教师结合学生的生活习惯，创建“交流课”，“自主课”和“开放课堂”，以达到学生与学生交流，师生交流的课堂目标，从而促进学生的自我创新技能，问题和分析，协作技能等能力的改善。在基本的语文读写能力方面，一个重要方面是学生的阅读能力，情感文本阅读是教育学生的关键，以便他们可以有效地加深文本和理解工作。教师需要对情绪保持敏锐，并有效地培养发展学生们的基础情感素养。
二、优化课堂教学，有效发展基础素养
培养学生语文素养是非常重要的，小学生的基本文学素养主要包括以下几个方面：丰富的文学知识，较强的语言能力（语言和写作，审美能力等），较高的人文主义素养，阅读和表达能力，独立思考和创造能力；较强的读写能力。而学生的读写能力需要教师应在课堂上进行创新培养，并使用教材来帮助学生提高素养。在发展基本的学生素养方面，教师应激发学生对学习语文的兴趣，在教学过程与教学活动中可以激发学生对学习的兴趣，并使学生积极参与课堂教学，并提高基本素养。
2.1鼓励学习兴趣并培养学生个性思维
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”余毅曾经说过：“如果老师有机会激发学生学习兴趣和好奇心，教学将成功一半以上，学生将拥有良好的语言学习能力，并要从中获得乐趣。
”
可以看出，只有激发学生对语文学习活动的兴趣，他们才能自然而快乐地接受知识，提高学生们的文学素养与基本功。首先，仔细计划课前作业，收集与课文内容相关的经典诗歌，并在上课前三分钟阅读它们。学生总是充满好奇心和对未知知识的渴望，因此与简单的机械复制相比，他们对此类任务更感兴趣。例如，当语文教师在六年级的第二卷进行“夏季”课时教学，允许学生收集夏天的线索来描述夏天，让学生们在学习六年级最后一个学期的第16课，即袁二石·安西和芙蓉楼，让学生收集一首古老的告别诗。其次，根据课文的内容。例如，在六年级第二期中，例如《空城计》和《渔夫与金鱼的历史》，教师可以采用一种让学生参与课堂体验的方法，以使学生生动的进行学习。学生还可以在舞台上与老师一起表演，重现课文原貌，将之分为两组：一组学生与教师一同认真地合作，并且动作协调一致，以便学生直观地感受到动作协调和节奏的美。在表演作业中，学生们便能感受到了诸葛亮奇算奇谋，独创性和策略，以及老妇的凶恶贪婪，缺乏人心和贪得无厌的贪婪。这样的学习生动活泼，自然调动了学生的学习积极性和主动性，巧妙地培养了学生的人文素养和情感。
2.2养成良好的学习习惯
培根曾经说过：“习惯确实是一种持久而强大的力量，他可以让人很好的生活，因此人们应该从小就养成良好的习惯。”实际上，学习语文的习惯涉及很多内容，从本质上讲，这是最基本的听，说，读，写。例如，需要仔细地写词语，阅读更多丰富的文章，仔细感悟作者想要表达的想法和情感，并顺畅的完成作文练习。以写作为例。通常需要养成良好的习惯，例如收集信息和消化的习惯，收集著名的谚语的习惯，通过阅读其他文章来撰写文章的习惯以及背诵的习惯。在进行作文的练习中，要先确定主题核心，然后围绕中心进行阐述，并养成规范写作的习惯，依此类推，还有其他习惯，例如课前复习，课时专心聆听和课后复习。通常会参加小组讨论或语言比赛的学生，经常完成一篇课文的学生会扮演不同的角色来表达另一课文的情节，从而主动与他人交流以发展他们的口头交流技巧。他经常参加社会实践活动，休假去光荣之家看望老人或散散步，返回以描述这一过程，写一篇短文或描述沿途风景等。这些成都的好习惯是提高学生的中文素养的必要组成部分。
2.3形成积累习惯
在背诵的积累学习过程中，古典诗歌是中国美好语言文化中的一朵奇葩。《中国课程标准》要求在小学三个阶段要小学生朗诵160首优秀的诗歌（段落）。而教师在课堂中可以使用拆分法，利用学生们的课余时间来进行阅读，这样每个学生都可以轮流阅读古诗或三字经和其他四句作为小学老师的句子让学生分组阅读。在学生们回家后，父母也要进行监督和背诵。这样，就不会增加学生的负担，还可以与家人分享阅读经典的乐趣，使他们在轻松的环境中获得有趣的学习机会并激发他们的兴趣。
而另一种形式便是摘录累积。俗话说，好记性不如烂笔头。从阅读中摘录出有意义的语句是提高阅读能力并为阅读所获得的功劳的好方法。新的课程标准也提出了明确的要求：学生必须在每学期的中高年级写一定数量的数字笔记。课外阅读和阅读笔记的结合使学生能够提取课余阅读时看到的好单词和句子，并写出一定数量的见解。更加明显的是，它在提高学生的阅读，写作和综合语言技能方面发挥着巨大作用。
总而言之，若要在小学语文的教学任务中寻求突破与进步，那么就必须致力于发展学生的基本语文素养。而其中关键环节之一是教学改革，改进教学策略。而教学改革的主要挑战是要以学生为核心科目，以教材为参考工具，使学生能够有良好的学习习惯，良好的学习技能，思维能力和其他素养测验为基础。实际上尊重新课改对语文教学的改进，尊重学科的目标和逐步改进内容的要求。
参考文献：
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[2]胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询(教育科研),2016(01):20-21.