易宏梅
贵州省晴隆县第二小学 561400
摘要：作业作为课堂教学活动的延伸，是体现小学生课堂学习效率和巩固课堂学习内容的重要途径之一，作业对小学语文“教”与“学”的重要性是毋庸置疑的。对于小学生自身来说，完成作业不仅是复习课堂教学内容的一个过程，更是展现自身个性和创作能力的过程。随着素质教育在小学教育阶段的全面普及，以及新课程改革对小学语文教学工作提出的要求，当下小学语文学科的课堂教学理念、教学方式和教学评价都发生了翻天覆地的变化，倘若再使用以往传统的作业设计方式来对待学生，则不利于当下小学生在语文学习方向上的良性发展。作为小学语文教学老师，我们在布置作业的时候，要将针对基础知识的巩固训练同学生逻辑思维能力的培养结合起来，只有这样才能使小学生的语言组织能力得到锻炼。接下来，笔者将在查阅大量相关“小学语文作业多元化设计策略”理论文献的基础上，结合自身多年的教学经验，从提高小学生语文素养和语文水平的角度出发，对小学语文作文多元化设计策略做出相应的探究和分析。
关键词：小学语文；作业设计；多元化；策略研究
语文作业无论是从任课老师教学工作的角度来看，还是从小学生自身的学习活动来看，都是其整个教学过程中的重要组成部分之一，因为，语文作业能够将小学生在课堂教学活动中对语文知识掌握的情况及时的反映给任课老师的同时，还能促进任课老师对课堂教学活动的反思，进而推动课堂教学策略的改革。除此之外，科学合理的课后作业设计不仅能够对小学生起到巩固学习的作用，还能培养小学生养成良好的学习习惯，从而在良性学习活动不断循环的过程中与任课老师建立良好的交流与沟通关系。
一、提高小学语文作业的趣味性
正所谓兴趣是推动一个人发展的不竭动力，小学教育阶段中的学生由于受到低龄的影响，其身心发育水平相对较低，表现在日常的行为活动中就是当面对自己感兴趣的事情时会积极主动地去实践，而面对自己不感兴趣的事情则会应付了事，甚至有些性格倔强的学生会直接对其采取置之不理的态度。基于小学生的这一性格特点，作为小学语文学科的教学老师，我们就要在设计课后作业时渗透趣味性的元素，例如，在学完历史人物或历史事件的课文后，针对这一类相对较为枯燥乏味的课文内容，我们可以在课后作业中设计让学生搜集有关其历史人物或历史事件的影视作品，并在观看完该系列影视作品后，结合课堂教学内容写一篇观后感。
这样一来，不仅能够实现学生对于课堂教学内容的巩固，还能通过对作业趣味性的丰富提高他们积极主动完成作业的兴趣。
二、丰富小学语文作业的层次性
以往我们在布置作业时常常采用统一的作业设计形式，但在作业数量上却只增不减，这种传统的作业设计形式不仅会加重小学生的学习负担，还会忽略对因材施教教学理念的应用。并且，当这种作业设计形式表现在小学生身上时，往往会呈现两种极端的现象，一是有的学生轻松完成作业任务，二是有的学生却因为作业的难度而无法独立完成。基于上述这种情况，就提醒我们在设计作业时要有针对性，仍是以设计诗词课后作业为例，针对学习学习成绩较差的学生，就要给他们布置抄写和背诵的作用；针对学习成绩中等的学生，要让他们在理解记忆该诗词的基础上，利用信息技术搜集更多与之主题相同的诗词或该作者其他类型的诗词；而针对学习成绩较好的学生，我们就要在布置作业时充分调动他们的文学功底，让他们在仿写的基础上尝试运用所掌握的汉语言文学自主创作诗词，并且在诗词的字里行间中流露出自己想要表达的思想感情。这样一来，不同学习能力的学生就能通过对不同层次作业的完成，实现对自身语文素养的提高。
三、调动小学语文作业的生活化
在很长的一段时间内，小学语文学科的教学老师在布置课后作业时都是秉着完成教学任务的原则进行布置的，对于小学生自身的感受并没有考虑到其中，因此，当下我们在设计课后作业时要注意从小学生的实际日常生活切入，通过作业和生活的紧密联系，实现小学生对语文知识实用性的感悟，例如，在布置作文作业时，我们就可以记叙文的方向入手，抛给学生几个类似“我的爱好”、“我的假期生活”等主题，让学生在自主选择题目的基础上展开写作，当然，我们也鼓励学生自主命题，只要能够从生活中的细微小事入手，并将自身的情感融入写作之中即可。
结束语：
综上所述，正如笔者在前文中所提及的，作业是课堂教学活动的有效延伸，科学、合理的作业设计不仅对于检测小学生的课堂学习成果、巩固小学生的课堂学习内容将起到极大地推动作用，而且还能够为小学生未来在语文学科上的学习奠定坚实的基础。全文笔者仅从趣味性、层次性和生活化三个角度论述了对小学语文作业的设计策略，尽管，这三个方面对都能够行之有效地提高小学语文的课堂教学质量和小学生的语文素养，但倘若能够从不同的教学角度出发对其做出探究和分析，我相信对小学语文作业的设计策略会更加多元化。基于此，对“小学语文作业多元化设计的策略研究”相关课题仍需要我们结合不同阶段语文教学的情况作出有效探究和分析。
参考文献：
[1]张兰芝.让作业为小学语文学习添砖加瓦[J].科学咨询，2019,(43):288.
[2]秦丽蓉.浅谈小学语文作业设计与指导策略[J].读与写，2020,17(22):74.