杨 迎
广西玉林市玉州区第五初级中学 537000
摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，教师在教授学生学习相关语文知识时，对于学生的实际学习质量要求也在不断提升。对于初中阶段的学生而言，具备良好的语言文化知识水平，能够使其对所学知识的理解更为综合全面。所以，教师在教授学生学习相关知识内容时，需要在现有的教学策略基础上，进行大胆的创新和融合，使之能够更有效地进行知识教学和引导。从而帮助学生全面地掌握语文知识细节，并综合提升其语文知识学习质量。
关键词：初中语文；知识学习；教法创新；质量提升
在教师为学生们讲解初中阶段的语文知识内容时，需要立足学生们的学习生活实际，设计更为科学全面的教学策略，从而使其对语文知识的理解更加全面有效。所以，教师在教授学生学习语文知识时，需要为其营造良好的语文知识学习氛围，借此激活学生们的学习主动性。同时，教师应为学生选取故事性的教学内容，使之能够有效提升学生的学习兴趣，提升其知识学习效率。此外，通过教师为学生们演示动态化的教学情境，可以使学生对所学内容的理解更为全面深入。最终，教师还需为学生拓宽学习内容范围，不断优化其综合学习素质。
一、创设良好学习氛围，增强学生学习意愿
教师在指导学生们学习初中阶段的语文知识期间，应针对当前学生的学习习惯进行深度的调查，这样才能够更好地掌握语文知识教学节奏，从而使其接下来的学习过程变得更为积极有效。因此，教师在系统性的教学研究后，决定从教学环境角度入手，进行更为积极有效教法创新，使学生可以在环境的引导下，展开更主动的知识学习和思考。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，应当率先为学生营造良好的学习环境，使学生能够感受到学习语文知识带来的成就感和乐趣，这样才可以使学生们的语文知识学习更为积极。故而，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可率先营造趣味性的学习氛围，使之能够引导学生进行更积极的知识学习和思考，从而收获良好的语文知识教学效果。
例如，教师在指导学生们学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的知识内容时，便可率先为学生们营造愉悦的语文知识学习环境，使之能够有效调动学生们的学习意愿。为此，教师结合当前语文知识的教学主题——童年趣事，进行相关的教学环境设计。借此，教师引导学生通过观察教师展示的相关趣味内容，回忆自身童年时光的相关趣闻。其中，教师可以结合散文中提及的学习趣味，以及生活中的鬼怪故事等内容出发，引导学生们进行相应的经验分享，使学生可以通过倾听他人的童年故事，感受大家童年的快乐时光。正因为有了教师为学生们创设的良好学习环境和氛围引导，使学生能够感受到学习语文知识带来的乐趣，并有效强化自身的语文知识学习主动性。
二、选取故事教学内容，提升学生求知兴趣
为了能够帮助学生强化其语文知识学习质量，教师在为学生们讲解初中语文知识期间，需要研究学生感兴趣的教学内容，并以此为基础设计对应的教学策略，使之能够有效提升学生们的语文知识学习效率。因此，教师在深度的教学研究后，发现学生对于故事性教学内容非常感兴趣。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们选取和教材内容相关的故事进行教学设计，使之能够调动学生们的学习兴趣，并切实优化学生对语文知识的综合性理解。为此，教师在教授学生们学习相关语文知识时，就可选取学生感兴趣的故事性内容，进行全面性的教学优化设计，从而能够更好地提升学生们的学习效率。
例如，教师为学生们讲解司马迁的《周亚夫军细柳营》时，就可为学生们设计相关的故事性教学内容，使之能够有效充实学生们的学习体验，并激发学生们的语文知识学习兴趣。在教师为学生们设计相关故事性教学内容之初，需要进行整体性的教学要点研究，用以明确故事性教学的方向，以及当前学生们感兴趣的知识范围。而后，教师则需要结合作者、文章人物等进行细节知识的故事教学，使学生能够获得更全面的学习体验。其中，教师需要为学生们讲解司马迁编撰《史记》的过程故事，以及周亚夫平定七王叛乱和文景之治相关的故事性内容。也正是因为有了教师为学生们讲解其感兴趣的故事性内容引导，才能够使学生的知识理解更为深入全面，从而切实提升了学生们的语文知识学习兴趣，并使学生具备更突出的语文综合素质水平。
三、引入动态演示情境，深化学生知识理解
学生们在学习语文知识内容期间，对于动态化的教学内容，会产生更强烈的学习兴趣，对应的知识理解也更为深刻。所以，教师通过长期的教学观察后，决定选取信息化教学策略进行语文知识教学，希望能够借助其教法的动态化演示过程，使学生能够更好地掌握相关知识细节。因此，教师在为学生们讲解相关语文知识内容时，便可设计信息技术教学课件，使之能够为学生们展示相关的教学情境内容，用以丰富学生们学习语文知识的感官体验。也正是因为教师为学生们设计信息化的教学策略，使得学生对于当前学习的知识理解更为全面，对应的语文知识认知更为深刻有效，从而有效提升了学生们的综合学习效率。
例如，教师在教授学生们学习朱自清的《背影》时，便可为学生们设计动态化的教学情境，使之能够为学生们演示相关的故事情节，用以帮助学生更好地理解其中的知识细节。所以，教师为学生们设计相关信息化教学课件，使之能够帮助学生进行更科学全面的知识学习和思考，最终切实提升学生们的综合学习效率。特别是教师为学生们讲解“父亲”为“我”买橘子的过程时，便可采取信息化教学的动态化情境演示，使学生们能够明白“父亲”将对儿子的爱，转化为克服障碍翻越站台的过程。在教师为学生们讲解这个过程中的相关动作，可以使学生真正感受到源自“父亲”深深的关爱，从而有效深化学生们的知识理解能力。
四、拓宽教学知识范围，优化学生学习质量
对于初中阶段的学生而言，学习语文知识的过程就是一个不断积累知识的过程。所以，教师为了能够帮助学生更好地强化其语文知识水平，决定为其创新拓展性的教学策略，使之能够帮助学生掌握更为多元化的知识内容。通过教师长期的教学观察和研究，可以发现学生当前的语文知识学习质量，同其语文知识认知范围密切相关。因此，为了能够更好地提升学生们的语文知识水平，教师在教授学生学习教材知识内容时，便可为学生们设计拓展性的教学策略，使之能够更好地提升学生的语文知识学习质量。
例如，学生们在学习《故乡》时，便可进行相关的知识内容拓展，使学生能够更细致地掌握其中的知识细节。其中，教师为学生们讲解作者对于人物形象的细节描写的知识时，便可为其拓展黛玉进贾府时，对于王熙凤的人物神态观察描写，使学生对形象化的细节描写知识，有更为清晰全面的认知。此外，教师在指导学生们学习相关语文知识时，便可结合所教学的知识内容进行拓展，使学生能够以此为基础进行系统性的知识学习和思考，最终切实提升学生们的语文知识学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习初中语文知识内容时，需要对学生们当前的语文知识学习实际，进行深入全面的观察和分析。从而选取合适的角度进行教法革新，从而使之能够有效提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
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