徐玉平
广东省广州市番禺区毓贤学校 511495
摘要：语境是初中语文教学的重要组成部分，结合上下文使学生更容易理解，可以有效地提高学生对文本解释的准确性。本文对语境理论在中学语文教学中的应用进行了分析，并试图总结出几种具有实际意义的教学方法。
关键词：初中语文；阅读说明；语境
语境是语言学中的一个重要概念，对于汉语阅读教学具有现实意义。阅读教学是教师学生和文本之间对话的过程，与语言学密切相关。教师还应意识到情境在汉语阅读教学中的价值和作用，并根据情境进行阅读指导。
一、语境理论在初中语文教学中的应用
1.句子部分
中文中的大多数单词具有两种或多种含义，并且只能与特定上下文结合使用而没有歧义。汉语阅读教学亦是如此，如果您想准确地理解字词的含义，则必须从整个句子开始，并考虑字词的搭配，有时还需要连接整个段落甚至全文。
例如：“据说藤野先生的衣服太破旧，有时忘记了领带。”但是我和我的妻子缓慢，平稳，谨慎地走着，好像我是在她的背上，在她的上是什么她的背是整个世界。在第一种情况下，“衣服很模糊”是毫无根据的，但是这里整句话都是关于藤野先生的衣服的。下面的问题由“有时我忘记了领带”突出显示，因此句子“模糊”表示随意（粗心），或者说有点不修边幅。在第二个示例中，如果将“谨慎”解释为谨慎和谨慎，则可以说是合理的，但是在整个句子中，为什么两个人谨慎行事并不是因为他们没有清楚地看到道路，也不是因为道路不好。那是由于他们负担着后面提到的“整个世界”的负担，因此他们既要抚养老人同时又要抚养孩子。因此，这是他们害怕生活中的任何两个错误的细节与含义。
2.参考
就情况而言，报告人可分为遥远的手指和近距离的手指，就关系而言，有简单而详尽的参考资料。两者都表达代词和被指之间的关系，而该关系本身并没有明确的含义，因此必须结合代词的语言环境和上下文进行分析。例如：“没有砍伐的松树和柏树作为宝塔，没有像阅兵一样的路边树：由于中国画的美学方法，这是不可取的。”分析“这”表示冒号的前面。但是，通过更改前面的句子，该句子的含义是没有根据的。因此，连同“它”所在的上下文一起，它只能表示“松柏作为宝塔”和“路旁树木作为阅兵”。“东京别无其他。”其中的具体“这样”也必须与这些词语结合使用，以反映清代学生的各种丑陋行为。
3.讨论重要的单词
是否需要正确使用单词以及它们是否具有表达能力需要在其上下文中进行评估。因此，当教师指示学生探索重要单词在教学中的作用时，他们不应留下句子，句子也不应留下课文。例如，“孔乙己一到商店，所有喝酒的人就看着他笑了，有些人喊道，”孔乙己，新的疤痕已经出现在您的脸上！他没有回答，对内阁说：温杜碗酒和一盘茴香豆。“那么您会得到很多钱。”有些人认为这表明，其他人认为。无声抗议。特别是，仍然需要在文本上下文中对其进行分析。从上面对孔乙己外表的描述中可以看出，孔乙己是一团糟，没有社会地位，甚至“我”也拒绝了他。但是，从他的长礼服可以看出，他从不改变和清洗自己的自尊心，因此他利用“小队”的举动假装保持镇定，掩饰自己已经破碎的心，同时进行抗议。
4.尝试弄清楚句子的意思
试图弄清楚句子是单词和单词的扩展，这也是阅读语言时经常遇到的问题。最重要的句子难以理解，结构复杂或表达含蓄，揭示主题等。要理解重要句子的含义，重要的是让学生理解文字和符号。
教师还应允许学生在教学过程中解释句子结构和段落关系，并形成与文章写作基础相关的阅读习惯。在阅读过程中，他们应该理解上下文，并仔细考虑上下文中句子的含义。例如，在“后视图”中，当时我真的很聪明。我总是觉得他不是很漂亮，不得不打断自己.好吧，我现在正在考虑，那时他很聪明！结果是两次。要精明一点，您必须分析上下文以及上下文，并得出结论，作者说他太聪明了，因为当父亲与男人谈判价格时，他总是说得不太好，他有“我”要干预，并且他太聪明了，因为爸爸要茶馆给我礼物，但我觉得我20岁时不需要把它给我。这是因为提交人记得当时他的心态过于不合适，并且他不了解父亲的担忧。
5.了解单词和句子的修辞含义和情感色彩
修辞只能在特定的语境中发挥作用，而它是否适合该语境也是评估使用修辞手段是否达到效果的标准。例如藤野先生，您必须转过几次脖子。它真的很漂亮。标志一词通常用来描述女人的外表和姿势，但鲁迅先生是为清朝的学生使用的。连同上下文，这具有讽刺意味。鲁迅先生用嘲讽的语气使饱和的清华留学生形象大为饱和，并强烈表示鲁迅先生不愿落后于这种文化。
二、语境理论在初中语文教学中的方法指导
1.分析句子的含义
主要句子与对文章主要思想的理解，对人物特征的认识以及修辞方法的使用等有关。尽管语言课本中有一些相当古老的作品，但如今的学生可能会遇到一些困难。但是，只要老师指示学生充分融合作品创作的背景，人物形象的特??征和文章的上下文，他们就可以充分分析其含义。例如，“歌剧”，“真的，到目前为止，我还没有像那天晚上那样真正吃过好豆子，那天晚上我再也没有看过任何好戏了。”这就是文章的结尾。分析这句话需要对文章的全部内容进行分析。文章继续了看电影三遍的“我”体验。这本教科书的文字主要是抽出了一部分观看社交剧场的内容，而前两次的剧场经历并不乐观。他反映了当时的社会混乱，并用一个小的戏剧场景来象征社会政治局势，他大声说道：“最近在场景下生存是不合适的。”只有对文章的背景和内容进行详细地分析，才能深刻理解某些重要句子的含义。
2.体验修辞的效果
修辞只能在特定情况下发挥作用，而修辞的首要要求是适应情况。例如，俄罗斯和大雪突然……哥哥和女儿说：“如果小猫因风而升起。”长江以南的大雪营养丰富，美丽；有消息说，年轻人仍然处于危险之中，这是一个非常坚强的处女的皮肤。几千棵树和梨花突然盛开，像春风的夜晚。关于雪写作的三个句子是相同的，但是隐喻是不同的。写作不仅应该让人联想起精神，而且还应具有形式性，而且应适当而自然。区域，给人们带来意想不到的效果并改变自我。这也意味着他的情感态度。
3.了解本文的主要主题
对于更细微的话题的文章，教师应更加注意上下文的作用，以便学生可以通过理解文章的内容来指导学生分析上下文。例如，桃花源集不仅是风景的描绘。作者之所以创建该文章，是因为他退休后对理想社会有了更深刻地了解，因此他将自己的思想置于这个天堂中，而不受压迫和剥削。
4.分析场景描述的作用
对景观的描述是上下文的要素之一，它在夸大气氛，释放角色的情绪和促进剧情发展方面发挥着重要作用。例如，社交歌剧，“所以我加了两艘船，两三对……就像一个狂热的铁脊，它们都逃到了船尾，……发生了几场大火，……”描绘的是夜间的月球船视图，到处都是水乡风情，让我在去剧院的路上感到高兴和渴望。
总之，语言的使用不能脱离上下文，语言只能在上下文中存在。因此，在进行汉语阅读教学时，应该以情境理论为指导，让学生阅读，这对培养学生的阅读能力和提高综合汉语素养至关重要。
参考文献：
[1]姚莹.人教版初中语文教科书选文的语境分析研究[D].新疆师范大学，2014.
[2]冯冬云.语境教学视野下的初中语文阅读教学[J].西部素质教育，2017,3(06):295.