郭玉
湖北省十堰市竹山县上庸镇中心幼儿园 442200
简介：幼儿园是幼儿养成良好习惯和性格的关键时期。教师领导对于幼儿的影响至关重要。在幼儿园音乐教育中，教师作为组织者和活动负责人，应注重提升活动的有效性和影响力。随着我国教育的不断深入，幼儿综合能力的发展已经成为当今教育的重要组成部分。音乐教育作为素质教育不可或缺的一部分，可以帮助幼儿发展情绪与思维，增强美感感知。所以，音乐教育在幼儿的成长和发展中起着非常重要的作用。
关键词：幼儿园；音乐教育；实施策略；高级音乐
大班是幼儿园教育的最后一个阶段，随着学前教育者开展音乐教育活动，家应该省略不必要的方面，集中优化音乐教育。在音乐活动期间，幼儿园的教育工作者将面临不同程度的教育问题，因此，他们应根据音乐教育的现状，积极调整音乐教育计划，在保证教育基础的前提下采取渐进式的教育措施并进行基本的音乐咨询，指示幼儿通过唱歌和跳跃相结合的方式进行音乐学习，以此来丰富他们的音乐实践经验。
一、音乐教育在幼儿园中的作用
（一）美育的作用
音乐之美丰富多样，音乐教育会根据作品的主题或形式以及其他因素而变化。从音乐的角度来看，每个听众的感受都是不同的，音乐可以通过情感表达每个人的内在性格和情感态度。通过听抒情歌曲，人们可以内心平静，逐渐打开自己的内心世界，并将有片刻轻松的心情；聆听有趣的音乐会激发人们的心灵，使灵魂更加活跃，并他们的战斗精神；当人们听到悲伤的音乐时，人们会感到悲伤，等等。这是音乐所提供的情感触动，它通过展示魅力使幼儿表达情感，进而使他们在听音乐和学习音乐的同时学会表达自己的内在情感。
（二）道德教育的作用
音乐可以在道德教育中发挥作用：当幼儿们欣赏音乐时，他们唤起的情感将巧妙地帮助他们改善他们的道德情绪和思想状态。好的音乐可以培养积极向上的精神，无形地赋予幼儿力量，并赋予他们克服困难的勇气。幼儿园的音乐教育是幼儿习惯形成和素质发展的重要途径，音乐活动的发展可以激发和升华幼儿的精神，鼓励幼儿发展积极乐观的心理，进而提升他们的道德品质，并促使他们全面发展。
（三）智力教育的作用
音乐是丰富多彩的，它的评估对幼儿的智力发展有积极作用。通过发展幼儿园的音乐活动，可以拓宽幼儿的视野，并帮助他们从音乐的角度尽可能全面地了解世界，因此，教师可以以多种方式发展幼儿的思维和想象力。此外，音乐评估可以激发幼儿们学习的兴趣，进而使他们能够在学习过程中激发思维，并获得音乐方面的发展。
二、幼儿园教学的音乐活动现状
任何一种教育的发展都是一个渐进的过程，在此过程中各种因素都会引起不同程度的教育问题，因此幼儿园教学中音乐教育活动的发展也会引起各种教育问题，教师需要研究幼儿园音乐教育活动现状。展开来说，首先，大多数教师不为幼儿们提供基本的音乐指导，因此大多数幼儿的音乐概念较为模糊，虽然这可能会改善幼儿在学习过程中的音乐感，但不利于幼儿进一步发展音乐。其次，大多数幼儿园教育者鼓励幼儿们通过独立的音乐教育来感知音乐，在教育的早期阶段，幼儿可能会在短时间内对新事物感兴趣，但这不利于幼儿继续参与音乐教育。在音乐教育领域，幼儿园的教育者侧重于培养幼儿学习唱歌的能力，却忽视了他们音乐素养的发展。在深入分析了幼儿音乐教育的现状之后，教师可以发现不同层次的音乐教育问题，并据此来制定有效的策略来开展幼儿音乐教育活动，进而在解决问题的基础上为幼儿的全面发展创造了良好的前提。
三、在幼儿园教学实施音乐活动的策略
（一）选择合适的音乐
选择合适的音乐作品是进行有效音乐教育的关键条件，可以促进幼儿深入体验。在选择音乐时，教师应进行综合考虑。具体来说，幼儿们的思维是具体而生动的，教师应专注于简单、有序的音乐，引导幼儿了解并理解音乐中表达的内容和图像，使他们能够欣赏音乐。学习音乐中的图像很容易，例如，音乐评估活动中的音乐选择了著名的Saint-Sa?ns（法国）的作品Aquarium，整件作品优美而舒适，风格介于A与B之间。在清澈的水声中，钢琴的声音仿佛有许多海洋生物在漂浮和嬉戏，空间是一组逐渐下降的鳞片，就像一条鱼在气泡中嬉戏，仿佛在看着鱼，在水草上快乐地漂浮着，快乐地嬉戏。因此，我们选择这首音乐来评价活动，它充满了生命，并且非常有趣，非常适合作为评价幼儿园音乐的材料。
（二）包含游戏的相关元素
大班幼儿的认知水平较高，因此一种教育模式已不能满足幼儿的教育需求。对于这一时期的教学来说，教师可将游戏的相关元素包含在音乐教育中。这样做一方面是由于大班幼儿比较喜欢游戏，另一方面是因为有趣的音乐教育本身具有灵活性和多样性，音乐活动具有相同的特征。两者的结合可以增强各自的效果产生良好的教育效果。为此，教师应采取适当的教学措施。例如，当教师教有关动物园的歌曲时，可以鼓励幼儿们玩音乐游戏，游戏规则让幼儿在教师的指导下唱歌。在幼儿学习歌曲的基础上，教师可以指导幼儿们跟随音乐模仿歌词中的动物。例如，当教师带领幼儿们唱与“鱼，鱼，吐泡泡”有关的单词时，教师可以和幼儿做一个小鱼摇动尾巴并吐出泡泡的动作。在这个可模仿的小游戏中，幼儿们很乐于参加音乐教育活动。再例如：当师鼓励幼儿们欣赏小猴子的音乐时，可以创造角色扮演的音乐游戏，即教师和幼儿模仿小猴子的各种动作，如摘桃子、挠痒痒等等。幼儿们喜欢参加音乐教育活动，快乐的音乐活动可以增强他们的音乐感知能力。
（三）进行音乐表演
幼儿对音乐的学习仅停留在最初的音乐感知水平，如果教师想增强幼儿的情感表达，应该鼓励幼儿参加相关的音乐练习活动。例如：教师指导幼儿们进行表演活动，表演的内容包括舞蹈表演、联合唱歌跳舞等，无论哪种表演形式，幼儿们都必须遵循音乐的节奏进行适当的舞蹈动作，这不仅仅是运动，它还能效地发展了幼儿的身体协调能力，进而为幼儿的全面发展创造了有利条件。例如，当教师带领幼儿们学习跳舞的娃娃时，首先应该鼓励他们熟悉舞蹈音乐的节奏，并帮助他们学习与节奏相适应的舞蹈动作。在学习过程中，幼儿需要专注于视觉和听觉，以响应节奏。在此过程中，正确的舞蹈动作不仅可以增强幼儿的音乐感知能力，还可以加深他们对舞蹈含义的理解，进而有效地提高他们的音乐情感表达能力。教师会充分利用幼儿对音乐的理解来优化幼儿的舞蹈教学，如此不仅可以帮助幼儿增强音乐感知能力，而且可以帮助他们增强身体协调能力，最终促进他们的全面发展。
（四）注意幼儿的经验
幼儿不同于成人，他们必须反复经历，逐渐积累感知力和音乐技能。教师可以通过多次讲相同的材料来开始教学活动，因为当许多幼儿由于不确定性和其他原因第一次或多次学习音乐材料时，他们不会张开嘴学习，这极大地阻碍了幼儿的学习。因此，教师可以多次教学，使幼儿们在重复过程中产生感觉，并自然地表达自己的表情。
总而言之，如果教师想了解音乐表演的效果，应该首先积极分析大班幼儿园班级音乐表演的现状，并在此基础上探索发展音乐表演的有效策略。而且，教师遵循音乐指导的基本前提，将游戏的相关元素整合到音乐活动中，并在此基础上发展幼儿的音乐能力，以便幼儿可以通过学习逐步提高音乐感知能力。
参考文献：
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