陈晓侠
安徽省灵璧县朝阳镇中心幼儿园
摘要：幼儿语言领域教育的效果是关于幼儿的综合发展，因此幼儿教师需要提高自己的教育认识，增强自己的责任意识，根据幼儿身心发展规律上，设计多元化、针对性的教学活动，这样才能调动幼儿参与的兴趣，才能有效发展幼儿语言领域的相关能力，从而为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。鉴于此，本文基于幼儿语言领域有效教学的研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：幼儿教育；语言领域；有效教学
幼儿时期的语言教育要具有针对性、趣味性和实用性，要根据幼儿的语言特点和思维方式进行准确、适当的指导，规范他们日常的沟通行为，提高幼儿语言表达的准确性、流畅性和思维逻辑表达能力，促进幼儿语言管理能力的发展。作为幼儿教师，要充分掌握幼儿的语言的实际发展状况，观察和记录幼儿的部分表达，进而根据客观学情的表现，不断改革和创新语言领域的教学策略，这样才能激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿参与到相关的语言领域教育活动中，促进幼儿语言才能的综合化发展。鉴于此，本文基于幼儿语言领域有效教学的研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
一、提高自我激励语言的教育功效
幼儿园的语言领域教育主要旨在提高幼儿的口语交际能力。幼儿教师应根据幼儿的年龄、性格和语言特点，有目的、有计划地发展他们的口语表达能力，使幼儿掌握口语表达的一般性规律。例如，一些幼儿喜欢得到他人的认可和表扬，尤其是来自自己老师对自己表现的认可与肯定，那么幼儿教师可以用鼓励的方式，唤醒幼儿产生说话的欲望，如：给予积极发言的幼儿给予拥抱、拇指发送、小贴纸奖励等形式，使幼儿感受到幼儿教师的肯定，进一步提高幼儿语言表达的积极性，并通过鼓励幼儿积极发言过程中，也会刺激其他幼儿积极发言，这样在幼儿教师激励下将会形成活跃化的学习氛围，更好地唤醒全体幼儿的表达欲望。此外，还有一些幼儿内向，不敢大声说话。对这些幼儿教师采取一对一的交流方式，了解他们的兴趣和特长，采取有针对性的措施，逐步引导他们，帮助他们克服心理障碍，使得具有内向心理特征的幼儿感受到其他幼儿和教师的友好，一点一点地激发他们的表达欲望，推动幼儿敢于和其他孩子说话，并且大声说话，最后大方地与人沟通，一步加强他们表达的自信。
二、设置多种实践活动
幼儿的语言能力还处于初级阶段，具有表现不明确，逻辑不足等表达现象。幼儿教师要发挥自己的主导作用，有效帮助幼儿掌握正确使用语言的方法，在各种实践活动中正确针对性地进行指导，逐步改善他们表达中出现的各种问题，幼儿教师要为幼儿树立榜样，规范自己的教学用语，用简单易懂的语言引导幼儿。例如，在大班幼儿中展开了“我的快乐是什么”的活动，要求幼儿自由表达自己最幸福的事情。首先给敢于表达的幼儿示范，鼓励其他幼儿大胆表达。第一个幼儿说：“我的快乐是和爸爸妈妈一起去游乐场。”老师给予表扬和肯定，用鼓励的语言让孩子们主动举手表达。第二个幼儿说：“我的快乐是和老师一起学习。”在这样教师们不断称赞和鼓励的情况下，活动有条不紊地进行，所有幼儿积极参与活动，结束后也沉浸在刚才的气氛中，讨论着各自的话。平时不善于表达的幼儿也参与了进来。这次活动也取得了很好的效果，不仅锻炼了幼儿自由表达的能力，还因此理解了幸福的意义。除了这种独立表达之外，幼儿教师还可以开展“讲故事比赛”、“小主持人”、“餐前小播报”等多种形式的语言活动，丰富幼儿的语言内容，进一步提高表达能力。
三、培养幼儿良好的表达习惯
幼儿语言教育要鼓励幼儿语言实用化，不仅要重视课堂上的语言教育，还要关注幼儿生活中的语言指导，要灵活地将幼儿在课堂上学到的东西运用到现实生活中，规范他们的日常表达行为，养成良好的表达习惯。例如，指导幼儿讲述自己生活中的趣事，幼儿教师和其他幼儿认真倾听，对幼儿的故事表现出极大的兴趣，幼儿就会受到鼓励，更加努力地表达，更好地促进他们的语言发展，同时养成了他们善于倾听别人说话的习惯。其次，幼儿教师还可以与家长一起合作，培养幼儿文明用语的习惯，提高普通话水平。例如，幼儿教师可以把当天教的内容告诉家长，要求家长和幼儿一起复习学过的内容，一方面可以巩固学过的内容，另一方面可以锻炼幼儿的语言组织和表达能力，提高幼儿完整的叙述事情能力，加强幼儿语言综合的应用。最后，在日常生活中，父母要提醒幼儿，遇到认识的儿童要主动打招呼，说“你好”，离别时说“再见”，遇到大人要主动打招呼，逐渐引导幼儿养成懂礼仪的好习惯。通过这些日常生活的锻炼，长期坚持下去，幼儿的语言表达能力会有很大的提高，这也为以后幼儿未来发展打下良好的基础。
四、创建自由、活跃的语言表达环境
幼儿的行为经常受到自己感情的影响，还有个别幼儿处于紧张、压力大的学习环境中，不能融入课堂的学习，会产生抵触的学习情绪。因此，幼儿教师要根据幼儿内心情感和参与兴趣，构建轻松自由的语言教育活动环境，这样才能有效地使幼儿积极参与幼儿教师组织的相关活动中，提升自己语言的表达能力。具体而言，首先，幼儿教师可以适当选择语言训练话题，然后让孩子们根据自己的兴趣，选择自己喜欢表达的主题进行口语表达，在这个过程中幼儿教师应该引导儿童根据主题内容，进行集体有趣的语言表演活动，创造自由、轻松的语言学习环境，这样不仅帮助幼儿释放自己的学习本性，也将大大提升幼儿的主动参与兴趣，促进幼儿之间实现良好的语言互动，发展幼儿语言能力发展。
例如，以幼儿园中班幼儿语言教育为例，中班幼儿比小班幼儿更加活跃化，且具有基本的语言表达能力。因此，幼儿教师应该根据这个年龄段的幼儿天性发展规律，设计有趣的语言训练话题。如，以“狗狗巡逻队”动画中的角色为例，幼儿教师可以设计动画角色表演的语言训练活动，让儿童围绕动画中的角色进行动作与语言的模仿。其次，在这个过程中幼儿教师可以将全体幼儿分成不同的表演小组，并且设计比赛准备相关的物质奖品，这样将会大大激发幼儿的参与兴趣，然后幼儿教师在组织幼儿根据自己的喜好，选择喜欢的动画片其中的人物、动物角色，并且自己组织语言，参与到动画片中人物、动物角色的扮演活动中。最后，幼儿教师需要游走不同竞赛小组的模仿与学习中，并且给予极大的鼓励和肯定，引导幼儿都能够主动性模仿和表达出自己心中所想象动物的角色和语言，充分发挥幼儿的发散性想象能力，这样在乐中学、学中乐、乐中长的环境下，不仅使得幼儿具有更高的主动参与性，也将锻炼了幼儿对语言的综合应用能力。
总而言之，幼儿语言领域的发展将会成为其他领域发展的基础，而且幼儿自身有着强烈的好奇心和学习欲望，因此，幼儿教师应该根据幼儿身心发展规律上，设计符合幼儿喜闻乐见的教学活动，这样才能更好地推动幼儿参与教师组织的语言活动中，提升自己的语言综合应用能力。同时，幼儿教师需要认识到提高幼儿语言表达能力，不是一蹴而就的过程，需要幼儿教师不断在实践中优化自己的教学方法，从而才能更好地提升幼儿语言表达能力。
参考文献：
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