张毅帆
新疆哈密市伊州区二堡镇第一小学
摘要：语文学科的重要性是不言而喻的，小学语文教师因此需要思考这样一个问题：如何才能实现高效教学呢？在探索这一问题的答案时，小学语文教师需要考虑到当前的教育背景。在素质教育盛行的时代里，小学语文教师的教学目标之一就是促进学生的全面发展。因而要想实现高效教学，小学语文教师就需要围绕教学目标来进行有效教学策略的研究。重视预习、设计问题、增强互动、分层教学和联系现实都属于符合要求的教学策略，小学语文教师可以尝试运用。
关键词：高效教学；语文教学；小学
在以前的应试教育时代里，小学语文教师有着“以知识为核心”的教育理念，他们的教学方法都是单一的，导致学生无法感受到语文这一门学科的魅力，进而无法积极地配合教师的教学工作，教师的教学效率可想而知。因而在脱离了应试教育时代，进入到素质教育时代的时候，小学语文教师首先要做的就是转变自己的教育理念，他们需要遵循“以学生发展为根本”的教育理念，所选择的教学策略必须要能促进学生的全面发展。这样的话，小学语文教师就能够实现高效教学。
一、重视预习，培养学生自学能力
课前的预习环节可以对学生的自学能力进行培养，小学语文教师必须要加以重视。当学生有了自学能力之后，他们就能够减少对教师的依赖性，变被动的学习状态为主动的学习状态。课堂不再是教师的一言堂，而是学生发挥主体作用的场所。如此一来，小学语文教师就可以实现高效教学。那教师该如何做才能够体现出自己对预习环节的重视呢？他们需要结合教学内容为学生进行预习任务的布置，需要对学生的预习结果进行检查。例如：在进行《牛郎织女（一）》这一篇文章的课堂教学之前，笔者就为学生进行了预习任务的布置。笔者要求学生将自己不认识的生字和不理解的词语记录下来，然后通过查询资料来对其进行学习；笔者还要求学生把握故事的中心内容，进而能够顺利地复述故事；笔者还需要学生去探究故事所蕴含的道理。为了完成笔者的预习任务，学生就需要探究各种各样的学习方法，如如何进行资料的查阅，如何顺利地复述故事内容，如何挖掘作者的思想感情。笔者需要学生将自己在预习过程中所用到的学习方法和学习的收获呈现给笔者，笔者会根据此来对学生进行奖励。关于奖励，笔者会提前告知学生，促使学生在奖励的激励下有着认真的预习状态，进而对自己的自学能力进行培养。
二、设计问题，培养学生思维能力
在教学的过程中，小学语文教师需要引导学生进行思考，进而培养学生的思维能力。此时教师就需要为学生进行问题的设计，并且采取措施来激发学生对问题的探索欲望。在思考问题的过程中，学生还能够对所要学习的语文知识有着自己的理解。与此同时，学生还有可能产生困惑，进而更加深入地去探究所要学习的语文知识。这样的话，学生的学习姿态就是主动的，小学语文教师也因此有着较高的教学质量。例如：在进行《缩写故事》这一主题的写作教学中，笔者首先要做的就是引导学生学习缩写方法，进而能够把故事缩写得语言简练、内容简洁并且重点突出。此时笔者不会直接将缩写方法告诉学生，而是需要他们展开思考和探究。笔者会提前搜集学生都喜欢的故事，并且对其进行缩写。在课堂教学的时候，笔者就会将该则故事和缩写的结果呈现给学生，然后对学生提出如下问题：1、什么是缩写呢？2、老师简化了哪些内容，又重点突出了哪些内容呢？3、你们通过观察，发现了哪些缩写关键呢？由此引发学生的思考和探究。笔者会给学生留出充足的独立思考时间，然后让学生将思考的结果记录下来，由此对学生进行督促，促使学生积极地培养自己的思维能力。
三、增强互动，培养学生语言能力
语文是一门语言类的学科，小学语文教师需要在教学的过程中对学生的语言能力进行培养，这是语文学科所具备的教育功能，教师必须要有所重视。此时 小学语文教师就需要增强与学生之间的互动，让学生将自己在自主学习和独立思考过程中的收获和困惑都呈现出来。这样一来，小学语文教师还能够在互动的过程中帮助学生答疑解惑，进而促使学生对所学的语文知识有着更深刻的理解，有效提高自己的学习效率，可谓是一举两得。例如：在进行《慈母情深》这一篇文章的教学中，笔者会让学生重点探究描写母亲外貌、动作和语言的语句，进而从中感受到母亲的慈祥和善良。在探究的过程中，学生可能会产生诸多困惑，如为什么要对母亲的外貌、动作和语言进行描写。因而在课堂教学的时候，笔者还会给学生留出师生互动的时间，学生需要将自己的困惑告诉笔者，笔者则会引导学生进行解答。为了提高学生的积极性，笔者就在此过程中营造了竞争氛围，学生和笔者需要相互提问，并且回答对方提出的问题。如果哪一方没有问题提出，那么哪一方就算失败。这样的话，学生的胜负欲就能得到激发，他们会积极地与笔者进行互动。
四、分层教学，促进学生个性发展
小学语文教师的教学活动要满足学生的学习需求，这样才能够实现高效教学的目标。但由于学生都是独立存在的个体，他们每一名学生的学习需求都不尽相同。基于此，小学语文教师就需要选择分层教学法，其考虑到了学生的实际学习情况，能够让所有的学生都有着个性化的发展。在运用分层教学法的时候，小学语文教师就需要在教学的各个环节内做到分层，如设计分层的教学目标、分层的习题练习、分层的课后作业等。例如：在进行《介绍一种事物》的写作教学之前，笔者会让学生提前对自己所感兴趣的事物进行观察，并且学习介绍事物的方法和技巧。对于不同基础的学生，笔者会有着不同的要求。针对基础较差的学生，笔者会为他们划定及格线，对于基础较好的学生，笔者则会为他们划定优秀线。在教学的过程中，笔者就会向学生提出如下问题：你们在课前做出了哪些准备？学生可以结合自己的实际情况进行回答。不同学生的回答会暴露出他们的缺点，如有的学生缺乏写作技巧的积累；有的学生则无法对事物有着细致的观察。此时笔者就会对不同的学生进行不同的训练，促使他们改善缺点，为即将到来的写作活动做好充足的准备。
五、联系现实，培养学生应用能力
学以致用是学生学习语文学科的最终目的，也是小学语文教师需要引导学生去实现的。此时教师就需要在自己的教学过程中联系学生的现实生活，为学生进行生活情境的有效创设，让学生身临其境，感受语文知识和现实生活之间的密切联系。接下来学生就可以尝试运用所学的语文知识，旨在对自己的应用能力进行有效的培养。这样的话，小学语文教师也能够实现高效教学，促进自己教学质量的提升。例如：在进行《圆明园的毁灭》这一篇文章的教学中，笔者为学生所设置的情感态度与价值观目标是：引导学生产生热爱祖国文化的情感，激发学生的爱国情怀。因而在教学的过程中，笔者就会引导学生去探究现实生活中热爱祖国的各种举动。此时笔者还会提前进行资料的搜集，并且在课堂上展示给学生，旨在给学生带来一定的启发。这样的话，学生就能够将爱国情感体现在自己的日常行为中，笔者也因此顺利地促进了学生的学以致用，对学生的应用能力进行了培养。
总而言之，小学语文教师要顺应时代发展的潮流，让自己的教学符合素质教育的要求。因而在选择教学策略的时候，小学语文教师不能一味地按照自己的想法来，而是要考虑到学生的实际情况。这样的话，小学语文教师所选择的教学策略对学生而言就是有益的，学生能够轻松地接受。小学语文教师也因此能够实现高效教学的目标。
参考文献：
[1]陈婷.对话,让小学语文课堂更高效[J].课外语文,2017(31):89.
[2]李文银.如何打造小学语文高效课堂[J].青少年日记(教育教学研究),2017(11):83.
[3]陶正娟.改进教学方法提高小学语文课堂教学效率[J].情感读本,2017(29):93.