张小英
四川省德阳市旌阳区东街小学 四川省德阳市618000
摘要：将生活化教学和小学语文写作教学相结合，是实施素质教育改革措施的体现。将写作与学生的生活相结合可以提高学生的写作质量并丰富写作的内涵。是小学语文作文教学的重要内容，可以在有效提高学生的写作水平的同时，提升学生的思想品质。
关键字：小学语文；写作训练；生活化教学
进一步深化教育改革需要创新的写作教学模式。本文首先探讨了生活化教学在小学语文写作教学中的现状和重要性，然后详细研究了小学语文生活化教学的方法和策略，希望通过理论研究来提高写作教学的质量。
一、运用生活化教学方法在小学语文作文教学中的积极意义
随着教育形势的不断改善，基础教育也将随着发生变化。只有进行改革，并考虑到时代的发展特征，才能更好地适应当前教育的基本要求，更好地服务于学生的未来成长和发展。因此，在小学语文课堂教学实践中，各种能力的发展已逐渐成为教师关注的重点，也是素质教育的大趋势。作文能力是小学生在学习过程中必须具备的一项关键技能。良好的中文写作能力也是学生适应未来好生活的关键因素。由于传统教学过于强调知识的解释和应用，而忽视了学生写作技巧的发展，学生在完成语文作文的过程中难免会遇到障碍。因此，小学语文写作的生活化教学既满足当前课程改革和素质教育的基本要求，又对提高小学生语文写作质量具有重要作用。
二、小学语文生活化教学的具体影响
在语文的核心构成要素中，写作教学是向学生传授语文基础和成就的必要组成部分。但是，由于长期发展，大多数学生对完成语文作文没有任何思路和想法。他们不知道如何开始撰写自己的作品，也无法考虑作文内容是否具有实质性。因为找不到文章的切入点，也不知道如何使文章更加丰富多彩和多层化，会使学生感到非常焦虑。此外，当学生不得不完成教师布置的作文作业时，他们经常会通过从各种优秀作文中“抄袭并借用”来完成自己的作文，因此学生写的作文缺乏生活内容和思想。这导致学生无法产生继续阅读的想法，影响了学生对阅读的兴趣，也给学生带来了严重的写作影响。实际上，在学生的学习和生活中，写作与生活密不可分。它基于生活，在生活中进化，并在生活中升华，丰富多彩的生活故事是学生写作的基础。而通过加强生活化教学的应用，不仅可以满足小学生的好奇心和求知欲，同时也为写作教学增加了新的有趣的内容，这对提高小学生的写作兴趣有重要意义。因此，在日常学习和生活过程中，我们应该从生活的角度探索写作材料，寻找新的学习方法，让学生积极关注周围的事物并积累周围的写作材料，并在作文中融入一些生活中的故事，表达一些情感，避免学生写出一篇没有主题思想和中心内涵的无聊的文章。
三、丰富小学语文写作教学内容
对于小学语文作文教学来说，教材上的教学内容是十分有限的，并不能很好地满足小学生的写作学习需求，而且也不利于培养小学生的写作思维。如果教师在教学时过多的利用教科书而不加上自己的总结和思考，对于学生的学习效果和课堂教学效率都会产生消极影响。小学生只会感到写作非常无趣，甚至抵触作文教学。因此，需要记住的是，教师必须不断寻找新颖有趣的教学材料，才能够引发学生的学习兴趣，这对教师作文教学也是一个巨大的挑战。当然，教师在进行作文教学时，不应忽略生活化的作文材料，小学生的表达能力和接受能力还没有达到一定的高度，没有素材的积累，他们无法写出优秀的作文，这需要教师进行组织和引导，给小学生和外界事物接触的机会，让其参与生活实际活动，使其产生个人观点，进而在进行写作时会内容丰富，情感真切。
这些生活化材料不仅来自老师的讲述，而且来自学生的积累。教师应引导学生注意，多观察生活，并从生活中寻找素材，以丰富生活经历丰富生活情感。同时，小学写作教学也应以教科书教学为基础。在此基础上，作文教学的内容应不断丰富，应积累更多实用的写作材料。
例如，在学习“四季”时，老师将以四个季节为中心引导学生体会四个季节不同的生活。
教室不是唯一的教学场所，教师可以带学生离开教室，在大自然中漫步，感受四个季节的变化。学生不仅可以捕捉秋天的小尾巴，还可以体验初冬的奇观。学生可以观察当前的风景，人物，事件等，从而真正感受到当前季节的特点。这时，老师可以要求学生写下有关“深秋”或“初冬”的感受，这也是积累写作素材的第一步。目前，学生看到，听到和感觉到的东西是最准确的，所有场景都是观察的结果，所有的感觉都是真实的。这样，写出来的作文才更具真实性和感染性。
教科书可以作为教师丰富写作教学内容的基础，同时，教师还必须走出教科书，积极为学生创造写作教学内容。教师可以在户外组织学生活动，并利用春季和秋季郊游等机会来帮助学生丰富写作思想，扩大写作思路，观察风景并从活动中汲取素材，最终自发地将素材转化为写作内容，这样写出来的作文不会是空泛而缺乏思想的。此外，鉴于小学生的特点，教师应开展与学生年龄和行为相适应的作文教学活动，以丰富小学语文作文教学的内容。
四、小学语文生活教学方法
将生活化教学和写作指导相结合，对提高学生的写作技能起着重要的作用。教学写作时应强调以下几点：
（一）鼓励学生积极观察周围的生活
小学生对生活没有深刻的了解，这是导致写作困难的重要因素。因此，写作教学应基于学生的生活环境，让学生观察自己的生活，并从自己的生活中寻找写作的灵感和素材。通过密切观察生活和发生在周围的事件，可以将其积累下来用作写作材料。生活观察不仅是视觉发现，而且是通过观察生活化事件所获得的内心体验。一旦学生养成了观察生活的好习惯，对于他们写作能力的培养将大有帮助。
（二）关注生活，帮助学生收集材料
生活中到处都有知识，灵活运用这些知识可以帮助提高学生写作的质量。通过写作教学，教师不仅可以在课堂上教学生写作技巧和方法，而且可以引导学生生活，享受生活，鼓励学生捕捉生活中的细节，在作文中展现不一样的生活化气息，使其文章有血有肉，具有真情实感。因此，小学语文教师应该离开教室教授写作，让学生从学校的生活环境中发现知识材料，并从独特的角度适应写作，以小学生熟悉的生活情景为写作的出发点，来丰富小学生的生活体验和感悟，进而激发学生的写作兴趣，扩展小学生的写作思路。
（三）创新的语文写作教学方法
为了提高学生的写作质量，教师需要更加注重教学方法的创新，并使用多种教学方法来激发学生的写作兴趣。例如，教师可以在课堂中应用多媒体技术将为学生带来视听效果；将写作主题与相关课程有机地结合起来，向学生展示丰富多彩的生活场景；通过多张生活化的照片，让学生联想并重现与自己的经历有关的情况。通过情感丰富的音乐的播放，使学生将自己沉浸在记忆中，然后要求他们写下自己想出的故事情节。这种方法对丰富学生的写作内容具有着积极的作用。此外，在写作教学中，教师应充分尊重学生的个性发展，与学生沟通，了解学生的写作困难，为学生提供建议，为学生营造更好的写作环境。
结论：小学语文写作对小学生的文学素养和综合技能的发展具有重要意义，也为今后写作打下坚实的基础。以生活为导向的写作教学方法更适合学生，生活中积累的材料也更真实。因此，教师要对学生进行生活化教学，给学生提供积累写作素材的机会，引导学生积极参与生活实践，使学生通过生活化情境体会到相应道理，并更好的表达自己的思想和观点，进而写出有真情实感的作文，有效提高写作水平。
参考文献：
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