郭向丽
山西省晋城市阳城县佳佳幼儿园048100
【摘要】幼儿阶段是人类发展的关键时期，当今幼儿教育的重要性已不多说。因此，在幼儿园教学中，教师应不断思考如何促进儿童创造力和自主权的发展。鉴于儿童的活动主要是游戏，因此教师应考虑有效地将课程和游戏结合起来。因此，本文从“提供适当的指导”“增强儿童的参与意识”“适当的户外游戏”三个方面出发，以促进儿童更好的发展。
关键词：幼儿园；游戏化教师指导；参与
实施基于课程游戏的教学是一种有效的，符合儿童年龄和认知水平的教学策略，幼儿园课程内容丰富多样，旨在促进儿童全面发展，这对儿童意义重大。因此，在教学过程中，还应结合孩子的兴趣特点。对于大多数孩子来说，他们非常喜欢游戏，因此教师应将游戏整合到课程教学中，以优化儿童教学的效果。在开发游戏时，教师还应注意以下几点。幼儿园的教学质量和教学方法对学生能力的发展和未来的发展起着至关重要的作用。为了加强对幼儿教育的重视，除了指导教学思想观念外，还必须对教学策略进行合理的改革，以达到事半功倍的探索目标。
1.提供适当的指导
在指导幼儿玩游戏的过程中，教师必须牢记教育教学的关键前提，并扮演观察者和指导者的角色。这要求教师依靠观察来掌握反映游戏活动中儿童某种活动的发展水平的创造力，并在此基础上有目的地灵活地提供及时适当的指导，以提高游戏活动的水平。此外，当孩子在遇到困难时不能再玩耍时，或者当孩子有一些摩擦时，教师应及时教育孩子以帮助他们解决某些困难。
例如，当带领一小班儿童玩角色扮演游戏“娃娃屋”时，由于儿童人数无法进入娃娃屋游戏而使他们感到苦恼时，老师可以指导他们思考：“如何你想到了吗？”当他想到“成为客人”时，他终于以“叔叔”的身份进入娃娃屋玩。另外，在游戏中，还有一些孩子无事可做，不知道应该做什么。看到它之后，老师也可以作为“客人”立即进入娃娃屋，说：今天的小舞台上有一场非常精彩的表演每个人都将玩偶带到车站，然后去剧院看表演。注意不要拥挤。这样，游戏的内容再次丰富起来，孩子们知道下一步该怎么做。可以看出，教师的正确指导不仅加深了游戏的发展，而且还使孩子们加强了与其他游乐区的联系。
2.增强儿童的参与意识
这里提到的参与并不意味着简单地让孩子们参与游戏，而是允许他们参加整个游戏的制定和实施，例如让孩子们参与游戏规则的制定，独立维护游戏规则。游戏等等。可以说，游戏教学应由“游戏”和“教学”组成。让幼儿参与游戏的整个过程可以促进他们的身心成长，并帮助他们树立规则与合作感。当然，孩子们的思想还远远不够成熟。他们将单方面，简单地考虑问题，不可避免地会产生许多漏洞。因此，教师必须发挥良好的指导作用，以帮助儿童发现并填补空缺。
例如，当带领孩子们开发“鹰捉鸡”游戏时，老师只能提出改进的方向，并与孩子们讨论具体的规则或内容。指导幼儿积极思考和讨论诸如“有多个链接”“在演奏某种音乐后要执行的动作”和“选择哪种音乐”之类的问题。在讨论过程中，儿童可能会发生争执或陷入冲突。因此，教师应及时调解和引导儿童保持谦虚，在保留差异的同时寻求共同点。然后，在进行游戏的过程中，您可以让孩子们注册成为裁判，而老师则不应随便干预。如果裁判的处罚有问题，或者孩子不同意裁判的处罚，则老师必须保持客观公正，帮助孩子认识自己的错误，并确保比赛顺利进行。通过这种游戏参与，已经对幼儿进行了各种能力的训练，例如合作能力，遵守规则的能力，表达能力，思考能力等。
三，合适的户外游戏
户外游戏的发展有利于儿童呼吸新鲜空气，并为儿童提供了更大的活动空间。
在开展基于游戏的教学时，教师应适当突破教学范围的限制，并带领孩子参加一些户外游戏，以提高孩子的语言表达，人际交往，社交认知等能力。户外游戏的发展也与儿童的年龄特征和娱乐性相吻合，是一种符合儿童身心发展规律的教育组织形式。因此，幼儿园教师应注意户外游戏教学的设置，为促进儿童的全面发展提供有利条件。
例如，在条件允许的情况下，教师可以引导孩子下课后去一些公共场所，例如超级市场和公园，观察人们的购物和交流方式，了解基本的生活知识并开展实际活动。在这种人际交流过程中，教师应加强对儿童的指导，阐明与不同人群交流时如何选择和使用正确的语言，并以切实可行的方式提高儿童的认知能力。这样，游戏教学内容可以被扩展和扩展，应该注意的是，在开发此类游戏时，必须首先考虑幼儿的安全，以确保幼儿的安全。如此一来可以有效地发展户外游戏，并且可以充分体现游戏教学的作用。
四，营造游戏氛围
素质教育理念的实施使幼儿园教师将教学重点转移到儿童学科的发展上。因此，在幼儿园教育中以游戏为基础的教学中，教师应更加重视以儿童的兴趣为中心，并鼓励儿童从兴趣中独立出来，发挥创造力。在学前教育中，环境变化对儿童的学习和探究至关重要。因此，学前班老师可以在教学中利用不同地区的环境，积极地将孩子融入到实践活动中。在教学过程中，幼儿园教师可以根据教学目标和任务设置不同的游戏环境，通过设计有趣的环境营造生动的游戏氛围，调动儿童的实际兴趣，并鼓励儿童提高他们在不同环境中的感知和观察能力。在美术活动领域，幼儿园教师可以通过设置多种游戏环境，鼓励儿童根据自己的兴趣积极地进行实践活动。教师可以通过建立艺术区来改善儿童绘画的工具，并促进儿童利用他们的想象力绘画艺术，并结合建筑区域的创建，引导儿童使用不同的材料来创作物体。幼儿教师在教学中营造了丰富多样的区域环境，根据自己的兴趣有效地促进了孩子的实践活动，使孩子们可以在生动的游戏中运用自己的自主性和想象力来进行实践和创新活动，提高孩子的综合能力。
5.探索幼儿的潜力
教育水平的提高为幼儿教育带来了多样化的教学方法，幼儿园教师还应继续提高自身素质，以灵活运用丰富多彩的教学方法来保持课堂效率。过去游戏在儿童教学中的实施趋于正规化，游戏方式的使用具有重复性高的特点。传统的游戏教学难以适应培养儿童综合能力的教学目标。因此，在幼儿园教学中应当与时俱进，在教学中融入新颖完美的游戏形式，增强孩子的积极性，锻炼孩子的思维，情感和各种能力是当务之急。在幼儿园的教学实践中，教师可以将创造性活动与自主活动的实施相结合，为孩子提供主观空间，鼓励他们积极发挥想象力进行练习，并在自主发现和探索解决问题的方法中进行锻炼。智力，社交性，情感等许多方面将探索其增长潜力。
在幼儿园老师为孩子们创造创意游戏的教学中，幼儿园老师可以通过提供材料激发孩子们的创作兴趣。在游戏活动中，教师应集中精力从组织者转变为引导和启发，给孩子充分发挥的空间，并进行适当的干预和指导，锻炼孩子的高层次思维和综合能力。例如，在儿童更感兴趣的沙滩和水上活动中，儿童常常陷入泥沙难以保持水源的困境。教师为孩子们提供思考的空间，并给予适当的启发，以鼓励他们始终保持积极的探究热情。教师创新游戏的组织和实施，不仅可以鼓励孩子发挥主观创造力，还可以增强他们在学习中的自信心，使他们获得成功的喜悦。
总而言之，玩耍教学是培养孩子的想象力和创造力的有效手段。作为幼儿园老师，我们应该结合一些游戏，以根据孩子的生理和心理特点激发他们对教学内容的兴趣，为他们提供一定的指导，并增强他们的能力。参与感促进了幼儿园儿童的身心健康。以上是作者总结的一些教学经验，希望为广大学龄前教师提供参考。在上面的文章中，已经描述了游戏化教学的内涵和特征，如何进行游戏化教学以及在游戏化教学中需要注意的问题等，只要教师自身仔细研究并观察儿童成长的特征，并且基于这些发展特点，并融入游戏中，处理游戏与教学之间的关系，让孩子在游戏中感到快乐和自由，让孩子在游戏中成长，挖掘自己的潜力，进而实现游戏化的目标教学已经实现，最后希望更多特色游戏化教学将为孩子带来更多的知识，能力，思想特征以及身心健康。
参考文献：
[1]李琳琳.有情、有趣——课程游戏化背景下的幼儿园集体教学[J].学周刊，2020（02）176.
[2]李瑾.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].课程教育研究，2019（49）：6-7.