李香梅
青海省西宁市湟中区大才乡中心学校
摘要：初中数学是初中阶段的一门基础学科，是一门难度较高的学科。随着教学改革的不断深化，新课程标准下的初中数学课如何提高学生的学习效果，成为教师教学的重中之重。在这种情况下，数学教师应提高教学水平，学习应用新的教学方法，提高教学质量。在此，本文从“进行高效的新课导入”“组织合作探究学习”“做出客观充分的评价”这几方面出发，对于初中数学教学进行了具体的分析，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：初中数学；导入；合作；评价
从某种程度上来说，数学是一门乏味的理论课程，尤其是到了初中阶段之后，学生所需要学习的数学知识点更多，理论推导公式多，需要熟记的概念多，更有一些高深的理论，不容易理解记忆。以上这种情况，很大程度上为初中学生学习数学增加了客观的障碍。因此在教学过程中，教师应多采用有效的教学方法，改变以往枯燥、单一的教学，运用多样化的手段和资源去引导学生进行高效的数学学习，让学生产生一定的学习成就感。下面，本文就对于初中数学的具体展开策略进行了分析。
一、进行高效的新课导入
教学就是教师有计划、有目的地引导学生学习、掌握知识和技能的活动，其主要的表现形式就是课堂教学。因此，学生能否完全掌握教师教授的知识，关键在于课堂教学能否达到预期的效果。而对于课堂教学来说，新课导入是教学过程的重要环节，发挥着举足轻重的作用。好的导入，能充分调动起学生的学习动机，使学生明确学习目标，还为学习新知识做好必要的知识准备和心理准备。教师进行新课导入的方法有很多，如问题导入法、故事导入游戏化导入等。在教学过程中具体运用哪一种方法，需要数学教师去分析学生心理，基于教学内容灵活运用。
例如，在教学有理数的相关知识时，教师单纯地枯燥地为学生讲解的效果是十分低下的，不但难以促使学生参与到课堂上，还会导致学生产生一定的抵触心理。为此，教师在教学导入部分可以利用有趣的故事来为学生创设高效的导入情境，具体地，教师可以给学生讲这样一个故事：很久以前有一个原始国家组建了一支球队，但国王和国民都只会数到九，而国王觉得不能总是只说到九就完了，所以逐渐开始有了十、百、千等符号……以这样的故事来引入有理数教学。通过故事情境，不仅学生的好奇心能够得以激发，学生对数学课程枯燥无味的感觉也能得以改变，他们对学习新知识的欲望更为浓厚。这样的导入教学不仅让学生听得进，学得下，吸收新的知识点，也有利于帮助学生进行更为深入的学习。
二、组织合作探究学习
中考无疑是一面最有力的旗帜，“迫使”所有的数学教师必须无条件向着这面旗帜前进。就中考本身而言是没有问题的，问题出在受众的身上。所有的人都一门心思向着分数前进。而追求的全面发展被人们抛于脑后，至于课标的要求更加受到了忽视。这一问题的突出表现就是教师忽视了学生主体的学习，在上课时还是一味的满堂灌，没有很好的将学生的参与与否考虑在内，忘记了教师自己的真正的身份是一个引导者。为此，在新课改的要求下数学教师可以结合小组合作探究模式的开展，将课堂还给学生。
例如，在教学“全等三角形”这节课的时候，教师就可以不必急于为学生去讲解其中的概念、定律，而是可以先让学生在小组中去进行自主探究。这就需要教师将学生合理分组，也就是按照组间同质和组内异质的原则分为几个四至五人的小组，同时也应该遵循学生的意愿。在分组之后，教师可以为学生布置一些具体的探究任务，如“全等三角形的概念是什么”“如何判断两个三角形是否全等”“全等三角形证明的书写格式是什么”等等，同时教师也可以为学生布置几道探究性的习题，让学生完成。在探究合作的过程中，学生自主阅读其中的教材，和同伴进行交流，产生思维方面的碰撞，从而得出各自的探究结果。之后，教师可以要求学生进行汇报，以便为学生进行针对性的指导。
三、做出客观充分的评价
结合新的课程标准，在初中数学课中教师对于学生的学习表现，要带着积极肯定的态度，要对授课过程中学生的学习方法、合作探究过程、总结归纳能力等做出客观充分的评价。在评价过程中要注意肯定学生的进步，及时对学生的学习过程做好纠错与指导，使学生的学习过程做到规范化、高效化。对于学生的学习效果，教师更应该及时地做出反馈，找出学生的不足与缺点。
例如，在“全等三角形”这节课中，教师应该对于学生的小组合作过程与结果进行合理的科学的评价，既要看到学生的进步，如有的学生可以大胆表达自己的看法，又要指出学生的不足，如有的学生不能很好地听取其他同学的建议。借此，让学生可以改进不足，同时也意识到自己的进步，树立一定的学习自信心。此外教师也可以让学生参与到评价过程中，组织学生开展自评和互评等，从而提高学生的评价与反思能力。
总而言之，数学是初中生的一门必学课程。数学一方面带动了科学和技术的发展，另一方面推动了文化、经济和社会的发展。因此，初中数学教师应该切实引导学生打好数学基础。
参考文献：
[1]石临萍.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].学周刊，2021（04）：35-36.
[2]张晓玲.构建初中数学高效课堂的有效办法[J].知识窗（教师版），2020（12）：8.