郭香梅
江西省上犹县教学研究室
摘要：新课改背景下，核心素养教育理念深入人心，成为教师们追求的教学目标之一，同时也指导了教师进行教学改进与创新。线上教育已经成为了当下教育的一种趋势，如何在线上教学活动组织过程中促进学生学科素养快速提升和发展已经成为了教师们探究的一个重要问题。在本篇文章中，笔者将概述核心素养教育理念下城镇初中物理教师如何有效地组织并开展线上教学活动，以此促进学生物理学习兴趣和能力快速提升。
关键词：核心素养；城镇；初中物理；线上教育
核心素养对于学生的学习和成长具有十分重大的意义，因此新课改以后教师们十分重视核心素养的培养。物理学科是初中阶段对于学生思维和能力要求较高的学科，因此如何在教学过程中促进学生物理核心素养快速提升成为了教师们追求的教学目标之一。城镇中学有着其自身独特的特点，初中物理教师秉承核心素养教育理念进行了合理改进与创新，并提出了一些有效的线上教育措施，希望促使学生在线上高效获取基础物理知识的过程中物理素养也随之升高。
一、线上教学动态化，形成物理基本观念
互联网的普及和深入使得线上教育成为一种可能，同时也为教育教学注入了新鲜的血液，成为了课堂教学的一种有效形式。物理观念是指导学生学习物理知识的思想保障，对于学生理解和掌握基础物理知识意义重大。鉴于此，初中物理教师可以在组织线上教学活动时，将物理知识以动态化的形式展示出来，以此吸引学生的注意力，促使他们学会从物理角度认识事物，并从中抽象出物理知识。
例如，学生在学习“乐音的三个特征”内容时，初中物理教师在组织线上教学活动时可以先播放丫蛋和小沈阳唱歌的视频，促使学生的注意力快速集中到视频上。当视频播放完毕后，教师结合视频提出问题：“同学们知道为什么丫蛋唱不上去了？小沈阳为什么可以以模仿刀郎的声音？”学生立即展开思考并结合生活经验尝试回答问题。随后，教师结合学生的回答情况引出音调这一物理概念，同时又播放了电子琴不同键发出不同音调的视频以及探究影响音调大小实验的视频，由此展开教学，以此促进学生快速理解音调的不同与声音振动的频率有关。线上，教师利用视频的方式将枯燥的物理知识变得生动有趣，并以动态化的方式呈现出来，促使学生对物理知识的学习兴趣提升了，也促进了学生逐步形成了物理观念。
二、应用微课视频教学，掌握科学的探究方法
微课视频是一种精炼的教学模式，它可以将某些知识点在短时间内呈现出来，也能够吸引学生的注意力，因此成为了师生一致认可的一种教学方法。科学探究能力是生物知识学习的保障，也能够促进学生其他能力的发展。初中生物教师可以在线上讲授某一具体知识点时应用微课视频辅助教学，以此促进学生掌握科学探究方法的同时生物学习效率和科学精神也进一步提升。
例如，学生在学习“科学探究：凸透镜成像”内容时，初中物理教师上课时先利用微课播放了一段古人应用冰聚焦日光生活的视频，并将其中蕴含的“凸透镜”知识呈现出来。此时，学生对凸透镜的学习产生了兴趣，教师立即利用多媒体将不同形状的透镜呈现出来，并通过组织学生分类的形式展开教学活动。当讲解到“透镜对光的作用”内容时，教师又利用将实验探究过程以动画视频的形式呈现出来，促使学生通过观看实验视频掌握实验探究的方法并产生想要自己动手操作的欲望。线上实验性质的微课视频促使激发了学生探究热情，同时也促使他们掌握了科学的探究方法。
三、展开良好线上互动，形成良好的科学思维
一般情况下，线上教学时，教师和学生没有在一起，教师没办法看到学生，学生的表现没办法及时反馈到教师那里。因此，为了抓住学生的注意力，促使他们对学科知识感兴趣，教师可以展开良好的线上互动，促使学生主动参与互动的过程中掌握知识。初中物理学科知识对于学生具有一定的难度，教师们可以通过线上讨论的形式实现友好互动，也可以在学生掌握知识的过程中科学思维进一步提升和发展。例如，学生在学习“物体的密度”内容时，初中物理教师在组织线上教学活动时可以先提出学生感兴趣的问题，使其思考“铁制成的铅笔盒重还是塑料制成的铅笔盒重”，并由此引出“密度”概念。在和学生一起探究物体密度公式时，教师可以接着一上课时的话题，将不同物质的质量和体积比以及相同物质的质量和体积比等内容以实验的方式讲解出来，以此促进学生获取物理知识的过程中形成科学思维，并尝试使用科学思维指导深层次理解密度。
四、紧密联系生活实际，培养正确的科学态度
物理知识的学习与生活联系紧密，它可以指导生活，因此对于学生具有重要的意义。生物知识的学习不仅需要学习热情，还需要科学思维和能力加以辅佐。初中物理教师在线上教学过程中联系生活实际，以此促使学生从生活角度分析物理知识，也可以促使他们将学习到的物理知识服务生活。在生活化的线上物理课堂中，学生掌握物理知识的效率明显提升，科学态度也由此形成并提升，为指导生活提供了理论依据。例如，学生在学习“比热容”内容时，初中物理教师组织线上教学活动时可以先引导他们思考“烧开一壶水和半壶水的时间一样吗？需要的热量一样多吗”激发学生学习欲望。随后，教师又将一同学去海边旅游时在海里和沙滩上的不同感受表达出来，并进一步思考“物质吸收和放出热量多少与哪些因素有关”，进而通过实验法将比热容知识点讲解清楚。在生活实例辅助下的线上物理课堂中，学生们逐步形成了科学态度，并且学会了应用科学态度指导生活。
综上所述，核心素养背景下，城镇初中物理教师可以秉承新理念进行线上教学改进和创新，以此满足学生学习需求的基础上促使他们在掌握基础物理知识的同时物理核心素养得以提升和发展，进而为后续灵活应用物理知识指导生活提供理论依据。
参考文献：
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