邱沐娜
（山东省文登师范学校）
摘要：数学学科从小到大都是一门重要的基础学科，对于学生而言至关重要。中职艺术生的数学基础相对较差，数学素养也有待提高，导致中职数学教师的教学效果也很难达到理想状态。新课改注重学生的综合能力的发展，并且提出了很多高效的课堂教学策略。在本篇文章中，笔者将结合中职艺术生数学学习特点阐述如何开展高效的数学课堂活动促进他们从容地迎接高考，并在高考中取得优异成绩。
关键词：高考；中职数学；兴趣；教学方法；高效课堂
在新高考背景下，高中数学高效课堂的构建，不仅仅需要尊重学生的课堂主体地位，还要及时进行教学方法的创新和改进，这对于中职数学教师来说是一项基本要求。中职艺术生常常理性思维不高，对数学知识的学习和探究兴趣不高，导致学习效果也难以达到预期效果。新时期，中职数学教师既要关注艺术生的数学学习特点和心理，还要据此进行教学创新，提出合理其高效的教学策略，以此促进他们主动参与数学课堂活动，并且在探究数学知识的过程中感受到数学和艺术的相通性，进而爱上数学，为迎接高考的到来奠定基础。
一、利用多媒体引导教学，激发学生学习兴趣
中职学生的数学学习基础较差，时间一长，他们对数学知识的学习兴趣会逐渐降低，这也是困扰数学教师的一大难题。多媒体是一种以现代信息技术为依托的新技术，它与传统教学方法不同，它能够将复杂问题简单化，能够将抽象数学知识形象、具体化，也能够促进中职艺术生课堂注意力集中。因此，中职数学教师可以尝试利用多媒体将枯燥的数学知识点趣味化、生动化，以此激发学生的数学学习兴趣，促使他们课堂主动性提升的基础上形成数学思维，同时，也促进学生在兴趣的引导下学习成绩和效果达到理想状态。
例如，学生在学习“指数函数的性质与图像”内容的时候，中职数学教师一上课便利用多媒体将细胞分裂的整个过程的视频呈现出来，并以问题的形式引导学生结合视频说出细胞分裂个数与次数间的关系，并由此构建出指数函数模型。在多媒体的辅助下，学生更加直观的了解了函数的性质，不再单凭想象来学习，这样，学生们不再反感数字，并且对指数函数的研究特别感兴趣。紧接着，教师直接将指数函数具有单调性的特点告诉学生，但是学生对此十分迷惑，一直在思考“指数函数不是一个单一的函数，为何会具有共同的单调性”，并对指数函数的单调性特别感兴趣。于是，教师又利用多媒体将几个指数函数以及相对应的表格和图象直观呈现出来，促使学生结合图象得到的方法想要亲自计算、做图进行验证。在多媒体辅助下的数学课堂中，学生们掌握指数函数性质和图像的效率明显提高了。
二、组织趣味性教学活动，凸显学生课堂主体性
枯燥的课堂气氛以及活动不利于调动艺术生的学习主动性，“灌输式”教学模式常常会导致艺术生在课堂中出现抵触心理或者反感情绪。对于中职艺术生而言，有趣的课堂才是吸引他们学习的动力源泉。鉴于此，中职数学教师要想促进艺术生在高考中获得较理想的数学成绩，可以尝试在课堂中以多种手段组织趣味性活动，以此凸显学生课堂主体性，也促使他们的数学学习效率不断提升。
例如，学生在学习“对数运算”内容时，中职数学教师一上课先将“22”、“25”、“2x=26”等几组式子展示出来，说道：“他们已经学习了指数函数先关知识点了，大家能够快速得出这些式子的答案吗？”学生立即动笔展开计算，但是在计算“2x=26”式子中的未知数时却遇到了困难。
此时，教师道：“大家能够根据前面的式子推理出它的取值范围吗？”学生一听，全部都主动地说：“肯定在2到5之间。”也有的学生说：“24=16，精确来说，x值应该在4和5之间！”教师对其进行了鼓励，并由此引出了对数概念。为了促进学生正确区分指数和对数，教师做出了一个对比表格，鼓励学生自主填写出“a”、“x”、“N”分别在指数式和对数式中的名称，同时将对数的起源小故事讲解出来。趣味性教学活动的开展深深地吸引了学生，同时也凸显了他们在课堂中的主体性，为其高效地掌握数学知识奠定了扎实基础。
三、采用生活化教学模式，调动学生学习热情
中职学生的数学基础相对较差，并且对于难度较大的数学问题常常表现出被动学习的特点，对其高考很是不利。数学知识本身源于生活并且服务于生活，因此，生活化的数学教学模式对于调动中职学生的学习热情以及主观能动性意义重大。中职数学教师可以将学生身边发生的生活实例等引入到中职数学课堂当中，实现教学生活化，促使学生在熟悉氛围中感受到数学学习的意义与价值，进而更加专心且高效地获取数学知识与能力。
例如，学生在学习“函数的应用（二）”内容的时候，中职数学教师一上课先将自己制定的存钱计划表呈现出来，促使学生利用学习数学知识帮助自己修订方案。面对生活化问题的提出，学生们的热情很高，提出的意见也较多，为教师提供了合理改进方案的同时复习了函数知识。紧接着，教师将一工厂生产电子仪器的收益和成本条件告知学生，同时也将它们之间的函数关系呈现出来，促使他们一起研究“公司获取最大利润的月产量”。这一生活话题的引出再次激发了学生课堂参与热情，也为其灵活地将生活与函数知识点结合到一起并且解决实际问题以及数学建模能力的提升打下了基础。
四、组织合作性活动教学，增强学生学习自信心
通常情况下，数学课堂对于学生是枯燥的，学生也难以对数学知识的探究感兴趣，学习自信心也不高。新课改背景下，学生是课堂主人翁，除了学习主动性提高以后，学习自信心的增强也至关重要。中职数学教师可以针对艺术生学习特点通过组织合作性教学活动，为其营造出宽松的学习氛围，促使他们自主攻克重难点知识的同时学习自信心不断提高。
例如，学生在学习“增长速度的比较”内容时，中职数学教师一上课先将问题“平均速率如何定义”、“如何用平均速率描述增长速度”、“线性、指数以及对数增长间有哪些关系”等表述出来，并安排了小组合作预习任务和讨论任务。很多学生认真阅读了课本中例子并在小组讨论过程中提出了自己的看法或者意见，为教师讲解“平均变化率”以及“几类不同增长的函数模型”等知识点奠定基础。当学生掌握了增长速度比较的方法后，教师又将一些判断题目呈现出来，促使他们继续进行团体讨论与研究，在增强其知识掌握的牢固程度基础上也会进一步提高他们的学习自信心，为其灵活应用数学知识解决更多问题夯实基础。
一言以蔽之，在新时期高考改革背景下，中职数学教师一定要在学会尊重艺术生课堂主人翁地位的基础上，实现中职数学课堂的创新，将更多高效的教学手段引入课堂当中，促使艺术生的数学学习兴趣、热情以及自信心等不断提升和发展，从而构建中职数学高效课堂。
参考文献：
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