裴向阳
安徽省合肥市庐江县石头镇初级中学
摘要：基于多年的教学经验和反思，初中数学老师整合了自身教学的基本理念，而新兴的教学基本理念成功地指导了大多数数学老师的数学教学。当前，主要的挑战是如何在此基础上更好地提高中学数学教师的教学质量。本文主要将从“突出学生的基本地位”，“激发学生的学习兴趣”和“提高学生的数学认知”三个方面对中学数学教学实践中的数学基本概念进行初步研究。
关键词：初中数学；有效性；教学实践
初中数学旨在提高学生的综合能力，因此有必要提高课堂教学的有效性。在新课程改革的背景下，初中的数学课需要师生之间的合作，更新传统的教学观念和教学方法，并建立有效的教室；学生需要改变知识被动吸收的观念，有效地改善学习活动，并促进学习兴趣和创新思维。然而，当前的教学忽视了学生之间的鸿沟，盲目追求公平教学，过分强调理论概念的教学，失去了初中中学数学的实用性，大大降低了学习效果。针对这些挑战，本文将讨论如何提高初中数学课程的教学效率。
一、鼓励学生参与学习
初中数学教师可以使用多媒体技术为学生创建网络教室场景，增强基本素养的实施，并帮助学生直观地感受到数学知识。这不仅可以保持学生对数学学习的一定兴趣，而且可以利用多媒体技术的丰富性和灵活性随时随地为学生创建数学情境，帮助学生理解数学知识和探索数学问题，从而系统地为教育学生创造出必要的条件。
例如，在学习“切角的性质”时，教师向学生展示了用于测量切角刀的模型，并向学生展示了如何使用在线学习资源使用该模型绘制切角。之后，在学习期间，教师可以鼓励学生必须尝试根据角度半球的性质来绘制角度和半球，使学生在实际锻炼过程中了解角度分配器的性质。学生通过结合教师的视觉呈现和自身实际参与过程，就可以充分理解角落中平分线的性质。在学习过程中，学生可以节省大量时间，还可以形成数学思维。另一个示例：通过探索与“非对称性”相关的知识，教师可以在学生的生活中使用常见的事物和标志来帮助学生了解投影显示过程中生活中对称性和美感的结合，直观地演示从中间分离图形的操作，使用慢动作，让左右部分重叠，鼓励学生找到对称图形的属性。通过直观的可视化，学生可以充分利用他们的想象力，同时他们可以发挥主观能动性，使学生可以自由表达对非对称形状的理解。
二、协调课外发展以促进思维差异
初中数学这门课程是旨在解决实际问题的实际应用学科。这意味着，如果教师仅限于教室，则很难提高学生的问题解决能力。因此，教师可以对其教学进行适当的调整，摆脱教室的限制，并为学生提供在课堂之外扩展他们的实践的机会。通过这一过程，可以培养学生的研究和创新精神，并改变他们的思维方式。
例如，在授课“使用样本估算人口”这一课程中，教师可以动员学生探索其外部特定区域中某个因子的数量，然后将其从低到高推动并选择更大范围的研究目标。另一个例子：通过在相对较高的海拔高度学习，教师可以开展有关山区海拔高度测量的动手活动，以提高学生的水平。
三、小组合作解决问题
小组合作绝对是解决问题的有效方法。通过交流，学生可以了解初中数学知识的重点和难点，并最终依靠集体力量来获得整体进步和深入的知识。教师可以使用等级原则来指导学生解决问题，并从浅到深逐步解决。首先，它符合学生知识吸收的规律，其次，它还可以确保最终问题的质量可以确保学生可以收获更多，真正实现教学目标-一个有效的课堂。
例如，通过讲授相关的“数据收集，分类和描述”知识，教师可以根据不同的学习条件将学生分组为一个均衡的群体，这不仅有助于协调教学进度，而且还可以帮助各个层次的学生互相帮助、互相帮助，最终有效吸收本章的知识内容。首先，老师可以鼓励学生列出学生的身高。当前，一组中的某些学生可能负责收集一组中学生的身高，而某些学生则负责根据性别和年龄等不同因素对收集的数据进行分类。基于此组织，班上可能还会有学生负责团队研究结果的最终报告。
这样，通过小组的有效合作，学生不仅可以执行基于问题的任务，掌握了数据知识的本质，还可以充分发挥自己的综合技能。
四、联合研究和能力建设
为了巩固学生学到的知识并运用他们的技能，教师可以根据他们在数学中学到的知识来创建合作性探索性学习任务，要求学生考虑教师分配的任务，探索问题的解决方案，并根据集体智慧的差异进行思考，并且联系他们的意见，鼓励他们进行创新。通过参加开放式动手学习活动，鼓励学生自由探索和思考，从而提高他们的学习和沟通能力。
例如，在“多边形及其内角之和”的教学中，可以进一步帮助学生理解和掌握多边形的内角和公式。教师可以问学生以下研究问题：（1）三角形的内角总和是多少？如果从矩形的顶点开始，可以绘制多少个对角线？五边形和六边形呢？他的立场如何？ （2）原始图形中有多少个三角形除以从四边形顶点绘制的对角线？如果是五边形或六边形怎么办？如果是N形侧面怎么办？ （3）根据对前两个问题的研究，要求学生计算矩形，五边形和六边形的内角之和以及图形，并总结多边形内角的总公式。在问完上述问题之后，学生们开始了学习。每项任务都为下一项任务提供了思想指导，从而在一定程度上避免了高中生的盲目学习。在学生合作寻找垃圾填埋场内角之和的规律之后，他们探索了相互交流和交换意见的过程，激发了他们对数学研究的兴趣，并实现了本课的教学目的。
五，活跃的课堂气氛
教室里的学习氛围直接影响学生对教室的兴趣和注意力。因此，在进行数学教学时，教师需要运用有效的方法来营造良好的学习氛围。良好的学习氛围的主要表现是：学生参与老师提出的问题的高度参与，高度的学生交流，活跃的讨论氛围以及师生互动。通过师生之间的互动，可以营造良好而积极的学习氛围。
例如，教师可以通过在本节的“组件和减法”部分中讲授交互式方法来营造良好的学习氛围。当学生计算分数的加减时，教师可以鼓励学生提高自信心。由于学生成功计算分数时在计算分数和减法时存在问题，因此教师应立即赞扬成功的学生；而有些学生是由于疏忽或其他原因造成的，教师应积极引导他们，从而给学生带来信心。当学生对学习充满信心时，教室气氛活跃而积极，这有助于教师进行教学工作。
六、使用信息技术教授和创建有趣的课程
信息技术的发展导致多媒体技术在教学中的应用和发展。多媒体作为一种现代化的新型教学工具，利用声光的特征，将学生的注意力集中在视听材料上，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们更多地参与教学过程。在传统的数学教学中，教师更加关注学生理论知识的学习状态，而忽略了学生数学技能的发展。为了有效地改善这种教学状态，教师可以使用现代信息技术来帮助学生进行教学，以使学生更加直观。这可以帮助学生加深对理论知识的理解，创建更多有趣的教学课程，并鼓励学生对数学研究产生兴趣。在教学实践中，教师可以结合信息技术为学生创建数学学习环境，聆听并指导学生探索数学知识，激发学生数学思维能力，发展学生的数学应用能力，提高学生的学习效率。
例如，当学习“统计调查”的知识时，学生们质疑随机抽样学习的模糊方法。教师可以使用媒体教授技术，为学生创建一个抽样调查情况，并指导学生更好地了解该情况。教师可以指导学生思考如何计算学生对学校电视节目的喜爱程度，并向学生展示深度调查和抽样调查的视频，以便可以指导学生。教师通过教他们观看视频来直观地向学生展示教学内容，这不仅增强了学生对知识的理解，而且还鼓励课堂变得更加有趣。
一般而言，在初中数学教学过程中，教师可以根据学生的能力，鼓励学生自主完成数学知识的获取过程，为学生找到合适的教学方法，将数学知识与学生生活的现实联系起来，并使用与学生生活密切相关的主题来鼓励学生积极地从事数学运算和数学实践。最后，使用多媒体技术为学生创造环境，以减少学生对数学的理解，并鼓励学生尽快学习到更多的数学知识。
参考文献：
[1]朱叶. 初中数学课堂练习题有效性研究[D].内蒙古师范大学,2017.
[2]朱雅男. 初中数学小组合作学习有效性研究[D].内蒙古师范大学,2017.
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