孟锐
青海省西宁市城西区新宁路小学
摘要：数学具有很强的实用性，于学生而言至关重要。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分别从“趣味课堂教学，激发学习兴趣”“小组合作学习，激发竞争意识”“实施分层指导，提升学习兴趣”“联系生活实际，引发学习兴趣”“开展课外活动，诱发学习欲望”这五个方面入手，针对如何激发小学生数学学习兴趣进行了初步的分析和探索。
关键字：趣味课堂；小组合作；分层指导；联系生活；课外活动
数学来源于生活，又应用于生活。同时，数学又是学生学习的重要科目之一，对于学生而言至关重要。这就表明，任课教师在实施和开展数学课堂教学时，要从生活实际下手，使得学生意识到数学学习的重要性，也使得学生意识到数学学习的必然性，从而增强学生的学习意识，提升学生的学习质量，有益于获取更佳的教学效果。如此一来，学生对于数学学习知识的产生浓厚的学习兴趣，还会把抽象思维变成具体思维，获取更加深刻的认识。与此同时，任课教师在实施和开展数学课堂教学时，要站在学生的角度去思考和看待问题，想学生之所想，做学生之所做，为学生学习提供一切有利的条件。这样，学生才能在学习过程之中充分发挥学习主动性，才能获得真正意义上的提高和发展。
一、趣味课堂教学，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生浓厚的学习兴趣时，学生就会全身心投入其中，并且乐此不疲，以学习为乐趣。正因为如此，任课教师要有意识激发学生的学习兴趣，采取趣味课堂教学，来主动迎合学生的教育需求，一方面加深学生的学习印象，另一方面提升学生的学习兴趣，有效发挥学生的学习主动性，进而获取更好的教学效果。
如学习“位置”为例，首先任课教师谈话导入，来激发学生的发言欲望，使得学生快速进入到学习状态之中。“看到位置这两个字，脑海中的第一个反应是什么？”学生积极回答：“左右”，“上下”，“前后”... ...任课教师还可以引导学生以自然现象判断东西南北，以早晨太阳升起的位置判别东，傍晚太阳落下的位置判别西，晚上看北斗星的位置判别北等等。这样使课堂更加生动有趣，也会激发学生的学习兴趣。
二、小组合作学习，激发竞争意识
小组合作学习是当今课堂教学一大有效手段，受到教师和学生的欢迎。其中，小组合作教学不仅可以调动学生的学习动力，激发学生的竞争欲望，使得学生之间形成良好的竞争关系，还能激励学生不断前进，无形之中提高学生的学习效率和质量。为此，任课教师可以采取小组合作教学，来设立竞争机制，有效激发学生的竞争机制，大大提高学生的学习兴趣。
如学习“认识图形”为例，首先任课教师将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中相互学习、相互帮助，共同完成教师所布置的任务。随即，任课教师给不同的小组布置不同的学习任务，要求学生在小组之中总结自己所学习的知识，比一比谁理解的知识更加透彻，来加深学生对于知识的认知和了解程度。有的小组总结到：长方形：上、下两边一样长，左、右两边一样长（也可以说对边相等），四个角一样，都是直角。正方形：四条边一样长，四个角一样，都是直角。还有的小组总结到：三角形：三条边、围成的封闭图形。平行四边形 :上、下两边一样长，左、右两边一样长（也可以说对边相等），四个角不一样大，没有一个角是直角。
三、实施分层指导，提升学习兴趣
因为学生个体差异的不同，所以学生的学习能力、接受能力、理解能力有所不同。为此，任课教师为了使得学生都能有所发展和提高，可以采取分层教学来带领学生学习，来提升学生的学习兴趣。
其中，学生分为优等生和学困生，教师可以针对两个不同层次的学生实施不同层次的教学，并且根据学生的实际学习能力及时调整教学策略和目标，来在学生能力范围之内进行学习。
如学习“认识钟表”为例，首先任课教师将学生划分成不同的小组a、b，要求学生在小组之中共同学习，相互支持。随即，任课教师开展针对性教学，来提升学生的学习兴趣，树立学生的学习信心。对于a组，任课教师进行基础教学，像有分针、有时针、分针又细又长，时针又粗又短。六十分钟等于一小时……对于b组，任课教师可以进行拓展教学，像读时间时，要根据时针和分针的位置来确定，先看时针的位置来确定“时”，再看分针的位置来确定“分”，合起来就是几时几分。如：时针走过数字4 ，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分……这样，分层教学不仅可以减轻学生的学习挫折感，还能使得学生在学习范围之内最大限度学习，有效提升教学效果。
四、联系生活实际，引发学习兴趣
生活中处处有数学，又应用于生活。为此，任课教师在平时课堂教学之中可以与生活实际相联系，拉近学生与知识的距离，将抽象思维变得具体化，有效激发学生的学习兴趣。与此同时，任课教师在进行生活化教学时，要从学生周围所熟悉的事物入手，有利于激发学生的发言欲望，使得学生快速进入到学习状态之中。
如学习“认识人民币”为例，首先任课教师创设学习情境，使得教学内容与实际生活相联系，有效引发学生的学习兴趣。小红的妈妈交代小红依照清单将蔬菜买回家中，分别包括土豆、黄瓜、西红柿等。来到菜市场，询问后得知，土豆2元、黄瓜2.5元、西红柿3元，那么小红总共要花费多少元呢？随即，任课教师进行人民币教学，使得学生明确区分人民币的大小，并且利用自己所学习的知识计算小红一共需要多少钱。像红色的是一百的、绿色的是一元的、紫色的是五元的……如此一来，任课教师通过情景教学，将教学内容与生活实际相联系，使得学生走出课堂，走入实际，引导学生发现数学学习的重要性，还能诱发学生的学习兴趣，提升教学质量。
五、开展课外活动，诱发学习欲望
《小学数学课程标准》明确指出:“开展数学课外活动，对于开阔学生的视野，培养兴趣爱好，发展数学才能，有着积极作用。”这就表明，任课教师在平时教学之中可以组织学生开展丰富多彩的课外活动，一方面可以促使学生在玩乐之中学习知识，另一方面还能激发学生的学习兴趣和欲望，使得学生全身心投入到活动之中。
如学习“长度单位”为例，首先任课教师根据教学内容开展课外活动，有效拓展课堂内容。在活动之中，任课教师准备不同的物体，并且将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中测量物体，学习测量，来诱发学生的学习欲望。像数学课本长度为15厘米、杯子的长度为5厘米等。这样，学生通过实践测量，不仅可以提升教学效果，更能让学生加深对于测量的认识。随机，任课教师在课外活动之中开展你问我答的游戏，来增添课外活动的乐趣。像小红的身高有193厘米吗？一块豆腐有5厘米的高度等等。
总而言之，学习兴趣是学生学习重要的前提条件，更是学生学习的催化剂。为此，任课教师在平时课堂教学之中可以采取学生所喜欢的、学生所欢迎的教学手段授课，并且在平时课余时间中不断学习和进步，提升自我教学能力和教学素质，使得学生在课堂之中善于学习、乐于学习、喜爱学习，进而获取更佳的教学效果，也促进学生综合素质的发展。除外，任课教师还要树立不断更新和优化的教学理念，摒弃以往教学理念，跳出传统教学的拘束，采取新颖、多样的教学手段授课。
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