刘向锋
山东省滨州市滨城区梁才街道办事处中心学校 256658
摘要：鉴于新课程改革的要求，传统的教学模式已不再符合当前学校教学模式的需要。在翻转课堂中，现代技术被用来帮助学生学习。学生不再被动地在教室里接受知识，而是自己学习和吸收知识。翻转的课堂教学模式已成为现代社会的中心。本文主要介绍在小学数学教学实践中应用翻转教学的具体策略。
关键词：小学数学；翻转课堂；优势；策略
随着现代互联网技术的飞速发展，传统的“老师讲，学生听”的课堂模式不再适用。因此，在现代环境下，采用现代技术的逆向课堂教学模式应成为当前学校的基础教学模式。这种倒置的课堂教学模式改善了学生的自主学习，自我分析和回答问题的能力。学生可以使用某些工具（例如平板电脑，手机等）在上课之前完成对课程的预习，并且还可以在上课后查看课程内容。在教室里，学生和教师一起完成教学问题和答案。这种习惯需要从小就养成，因此有必要在小学采用翻转课堂教学模式。
一、翻转课堂教学的优势
翻转课堂教学的好处是可以使学生养成学习习惯，这对学生的学习非常有帮助。学生不再局限于在教室里学习，在教室外学习的机会大大增加，学生可以根据学习任务来安排学习时间，使用工具进行课后复习，观看教学视频等，并且学生可以根据自己的知识差距定期进行有目的地复习。教师可以根据自己的教学需求调整和分配教学内容和结构。在教学过程中，学生不再是学习的被动者，教师则在教室中扮演着组织者的角色。
在小学数学学习中，学生也需要想象力。课堂中使用的教学方法不仅为学生提供了三维教学内容，而且充分发挥了他们的想象力，使学生可以更详细地学习，教师也将更容易解释。这种翻转课堂教学方法可以养成良好的学习习惯，提高他们的独立性和学习热情，大大增加课堂容量，提高课堂效率。而且，学生不再局限于教师传授的知识，学生可以在线搜索各种材料并整合他们的知识。这些知识与时间并驾齐驱，为课堂提供了更多活力。
二、小学数学课中互联网+的功能
（一）微型视频短而清晰
研究发现，学生在课堂中的注意力通常不会超过15分钟，因此在翻转课堂中进行微图像管理的最佳时间是八到十分钟。微成像的最大特点是可以清楚地说明当学生的注意力很集中时要说的问题，它还具有暂停和播放等多种功能，有利于提高学生的独立性和学习兴趣。
（二）翻转课堂教学的目的很明确
与传统的视频录制不同，微型视频录制主要集中在知识点的说明上，不会在视频上显示教师和学生，从而可以有效地集中学生的注意力。小学数学知识点较复杂，但不像初中和高中数学那么难。教师可以在15分钟内清晰，详细地解释知识点，并且明确教学目的。
（三）重构学习过程
在先前的教学中，教师首先在课堂中介绍知识并讲授知识的内容，然后给学生一些时间进行自我消化。翻转课堂的教学过程是，学生可以通过课前视频来提前学习他们需要学习的知识，并吸收一些知识，以便教师可以在教学时为学生做准备，这可以大大减少教学时间。同时，教师可以通过学生视频了解学生对知识的掌握程度。在课堂上，应让学生回答，然后再详细回答一些较困难的问题，这样一方面可以增强学生的互动能力，另一方面可以使学生在学习中占主导地位。
（四）方便快捷地查看和检查
在制作小型视频时，教师可以在视频末尾提出一些有关知识点的问题，以便学生及时吸收所教的内容，以使他们了解自己不了解的内容。教师应鼓励学生多次观看一个小型视频，并仔细考虑他们对所学内容的掌握不足，要了解他们不了解的内容，通过反复观看视频来学习。教师可以从后台总结并计算学生提出的问题的答案，这有助于教师及时了解学生学习的动态，从而可以调整教学策略。
三、小学数学课堂教学策略的研究与实践
（一）情境教学激发学生的学习热情
由于小学生的认知限制，一些数学上的抽象概念通常很难理解。这导致学生缺乏对某些数学定义的理解，并逐渐失去了对学习数学的兴趣。情境教学可以使抽象的数学概念形象化，使学生更好地理解和激发学习数学的热情。例如，在教“矩形和正方形周长”课程时，作者首先问学生一个问题：“生活中你周围什么是正方形和矩形？”然后让学生积极讨论图形是什么。然后，作者使用多媒体创建了一个场景：小蚂蚁在沙滩上画了一个正方形，然后要求学生讨论蚂蚁跑了多远？这样，就可以得出蚂蚁爬行的长度，这不仅使学生能够更积极地探索，而且还有助于理解知识。
（二）互动式教学，建立新的师生关系
在传统的教学理念下，学生经常会发现教师的形象刻板而严肃。因此，面对学习困难，学生很难主动向教师寻求帮助。此时，教师可以利用翻转课堂作为切入点，与学生进行积极互动，并在师生之间建立新的关系，从而营造轻松的课堂氛围并提高学生的学习效率。例如，当作者教“理解小数点”的课程时，在课前创建了一项教学活动，允许学生查找组中的小数位并解释这些小数的目的。在课堂上，作者首先将允许学生讲话，学生提供几个数字，例如“身高，价格”等，然后作者和学生讨论为什么使用逗号来表示它更准确。这样，通过生活中的某些事情，师生关系得以增进，以便教师和学生可以一起探索，讨论和学习。
（三）实践训练，锻炼学生的自主学习能力
数学要求学生不断学习。因此，学生的独立学习能力和研究技能对于他们的数学学习特别重要。因此，教师可以利用一些实践课程来提高学生的独立学习技能，从而对学生进行教学。例如，当讲授“节水”综合实践课程时，我要求学生调查校园内的水资源浪费现象，然后根据各种泄漏情况计算出学校每天浪费的水量。然后提供一个示例，说明如果在干旱或缺水地区使用水可以提高学生资源保护的意识。这样，学生的自学不仅可以发挥学生的统计能力，而且可以渗透数学的德育功能，逐步发展学生的数学研究能力和自学能力，同时达到两个目标。
随着素质教育的逐步发展，小学数学教学越来越要求尊重学生的主体地位，并且所使用的课程是适合这种教学理念的教学模式。适应小学数学教学的课堂，不仅可以提高教师课堂教学的效率和质量，而且可以逐步激发学生对数学的兴趣，发展学生的数学思维能力，并为学生的未来发展提供帮助。
参考文献：
[1]蒋明辉.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].数学大世界（上旬），2016.
[2]王睿锋.翻转课堂背景下的小学数学教学[J].远程教育杂志，2017.
[3]张道朝.小学数学翻转课堂教学实践与思考[J].儿童大世界（下半月），2017，（2）：114-115.