林太莉
陕西省岚皋县城关第二小学 725400
摘要：微课在小学数学中的应用，不仅可以营造轻松自由的教学氛围，丰富课堂教学活动，还可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与效率。基于微课在小学数学教学中的应用价值，笔者在实施小学数学教学时，多样策略地应用微课。本文将结合自己的教学经验，详细阐述如何在课堂导入、新知讲解、课堂总结这三个环节应用微课。
关键词：小学数学；课堂教学；微课；应用策略
信息时代的到来驱动了信息技术与学科教学的深度融合。信息技术与学科教学的深度融合，驱动着教师在实施教学活动的时候，开发多样的信息化教学手段，并结合教学所需，应用多样的策略使用这些信息化教学手段，实现教学信息化，提高教学效果。微课是教育信息化背景下应运而生的一种新型的信息化教学资源，在数学教学中具有较强的应用价值，不仅可以营造轻松自由的教学氛围，丰富课堂教学活动，还可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与效率。笔者在组织小学数学教学时，会应用如下策略实现微课价值。
一、应用微课创设教学情境，激发学生学习兴趣
课堂导入在课堂教学中起着重要作用，比如，有效导入课堂，不仅可以营造轻松自由的教学氛围，调动学生的学习积极性，还可以使学生在自主性的发挥下，初步感知新知，夯实深入探究数学知识的基础。微课在数学课堂上的应用，可以直观地借助图片和视频形式向学生展示他们熟悉的数学现象，自然而然地创设出生活场景，借此使学生自主地迁移生活经验，探索数学知识。基于此，在实施数学课堂导入活动的时候，笔者会应用微课创设生活情境。
以“认识人民币”为例，人民币是学生们在生活中经常使用的，而且，在体验生活的过程中，学生们经历了各种各样的购物场景，对人民币的使用建立了感性的认知。在实施课堂教学之初，立足学生们的生活储备，笔者直接利用多媒体播放了课前准备的微课。这个微课，主要向学生们展现了在超市购物的场景。微课还重点放大了顾客付款，售货员找零的画面。熟悉的生活场景很容易地吸引学生的注意力，在观看的过程中，不少学生迁移生活经验，对人民币的使用产生学习兴趣。把握学生们的学习状态，笔者直接提出问题：人民币的面值有多少呢？十元可以兑换多少个一元？多少个五角呢？在如此问题的驱动下，学生们自主地走进数学课堂，并继续迁移生活经验，探究数学知识。
二、应用微课展现数学现象，辅助学生理解知识
讲解新知是教师在数学课堂上需要完成的一项教学任务，也是课堂上需要开展的主要教学活动。
小学生主要以形象思维为主，在学习数学知识的时候，需要以数学现象为基础。在数学课堂上应用微课，可以以图片、视频等形式，将数学知识形象直观地以数学现象的方式展现给学生，迎合学生的思维特点，从而使学生发挥主观能动性，积极思维，深入数学现象探寻数学知识，由浅入深地加深对数学知识的理解，提高课堂学习效果。基于此，在实施小学数学课堂教学的时候，笔者尝试应用微课展现数学现象，辅助学生理解知识。
以“圆的面积”为例，利用切割法探究圆的面积，是教师在课堂上需要完成的教学任务。但是，在动手操作的过程中，受到多种因素的影响，教师无法获得有效的数学现象，导致学生们借助数学现象推导数学结论的效果不佳。微课可以将推导圆的面积的过程直观地展现出来，所以，在实施数学课堂教学活动的时候，笔者直接利用多媒体技术向学生们播放了切割圆的微课，使学生们在动态直观的视频内容的辅助下，经历圆的面积探究过程，同时自主地联系具体的数学现象，发现数学规律，总结圆与长方形的关系，迁移数学知识，推导出圆的面积计算公式。
三、应用微课总结数学知识，提高课堂学习效果
总结课堂上学习到的新知识是学生构建完整的知识结构，加深对课堂所学知识理解的重要环节。在数学课堂上，应用微课，可以将整节课的教学过程再次直观地展现给学生，驱动学生们再次地经历数学知识探究过程，借此实现对数学知识的深刻理解。因此，在实施小学数学课堂教学的时候，笔者尝试应用微课引导学生们回顾课堂所学，总结数学知识，建构知识结构，借此提高课堂学习效果。
比如，在组织了“圆”教学之后，笔者立足圆的概念、圆的性质、圆的周长、圆的面积等基础知识，为学生们录制了总结性的微课，将全部数学知识展现给学生们，驱动学生们自主观看，并在观看的过程中，联系课堂学习所得，建构思维导图，创设出完善的知识结构，进一步地加深对所学的理解，提高数学学习效果。此外，在此知识总结的过程中，学生还可以锻炼知识分析、总结能力，促进数学学习能力发展。
微课是教育信息化的产物，是实现信息技术与学科教学深度融合的选择。在实施小学数学教学时，教师可以根据教学需要，在各个环节应用不同的策略，创设教学情境，激发学生学习兴趣；展现数学现象，辅助学生理解知识；总结数学知识，提高课堂学习效果。
参考文献：
[1]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备,2018(21):50-51+66.
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