宋丹丹
河南省驻马店市 驻马店实验小学 463400
摘要：在小学数学课堂教学中，为了提升教学效率，教师可以将生活化教育活动融入课堂，促使学生在生活化体验中建立学习兴趣，积极参与数学知识学习。在教师的引领和帮助下，学生将感受到生活化教育的参与乐趣，在其中顺利完成数学知识的学习和掌握。
关键词：小学；数学；生活化教育
想要应用生活化教育提升小学数学课堂的教学效率，教师首先需要了解生活化教育的含义。所谓生活化教育，其实就是将数学教育根植于现实生活，使得学生伴随着自己的生活经验和生活体悟顺利完成数学知识认知和学习的过程。在数学课堂上，生活化教育能够为学生带来耳目一新的学习体验，使学生更积极地参与数学学习，取得良好的学习效果。因此数学教师需要以生活化教育为原型进行数学教学设计，保证学生在愉快的学习体验中积极完成数学知识的学习和掌握。生活化教育的形式多样，教师可以结合实际需要进行设计，保证学生在快乐的生活化氛围中取得良好学习成果。
一、生活化情境
在小学数学课堂上，教师可以通过生活化情境对学生进行教育引导。在生活化情境中，学生能够感受到数学知识学习的乐趣，建立学习积极性，积极跟随教师在情境中的引导投入到数学课堂的学习和知识认知过程中。情境的创设能够为学生打造耳目一新的学习体验，使学生顺利完成数学知识理解。
例如，在学习《秒的认识》这部分数学知识的时候，教师为了提升学生的知识学习效果，就通过生活化情境的创设实施教育引导。在课堂上，教师表示：我们眨一下眼睛，一秒钟都不需要就能完成；我们喝一口水，仅仅需要两秒钟；我们从自己的房间走到客厅需要4秒左右……大家看一下教室中的时钟，想一想我们平时在生活中做的事情，估计一下做这些事情需要多少秒？趣味化的生活化情境吸引了学生的注意力，促使学生积极结合自己在生活中做的事情进行思考和分析，尝试结合自己的认知完成对于“秒”的认知和了解。经过趣味化的生活化情境体验，有的学生表示了自己洗脸需要15秒；有的学生表示自己从家门口走到楼口需要45秒……每一位学生都在课堂上进行生活化情境的体验，且在此过程中对于“秒”产生了基本认知和了解。
二、生活化问题
教师可以结合教学实践内容对学生进行生活化问题的设置，要求学生结合这些生活化问题进行探究，帮助学生在问题探究中取得良好的学习效果。对于小学生而言，生活化问题能够减少学生的畏难情绪，使学生以生活经验进行知识应用和分析。
例如，在学习《线段、直线、射线》这部分知识的时候，教师通过生活化问题的设置请学生进行观察和思考，说一说这些在生活中经常见到的“线”究竟属于什么线？在教师展示的生活化问题中，学生看到了房梁、两端无限延伸的铁轨、手电筒发出的光线。趣味化的生活化问题吸引了学生的注意力，学生积极结合自己的生活经验进行思考和分析，然后就尝试结合生活化问题进行分析和探究进行知识分析和学习。经过生活化问题的探究，学生能够顺利判断这些生活中出现的线究竟是属于什么线，且能够在愉快的课堂体验中完成线段、射线和直线概念的了解和理解。最终，学生凭借课堂上的生活化问题进行知识学习和探究，也能够结合生活化问题取得良好的数学知识学习效果、实现学习能力的逐步提升。
三、生活化实践
在数学课堂上，当教师帮助学生完成了知识的掌握后，可以通过生活化实践活动，鼓励学生应用知识。只有学生能够在生活化实践中巧妙恰当的应用知识，才意味着学生顺利完成了数学知识的掌握。因此生活化实践对于学生而言十分重要，也是检验学生学习成果的必备教育过程。
例如，在学习《四则运算》中“括号”这部分知识的学习过程中，教师为为了检验学生的知识学习效果，通过生活化实践活动的组织和实施已领学生参与学习，鼓励学生在生活化实践中积极一个用自己的知识掌握和数学知识应用能力。在教师提出的生活化实践中，教师通过超市购物的生活化场景进行教育引导，要求学生在不同物品的购买和费用结算中参与生活化实践，促使学生积极结合费用结算中的问题进行探究。一开始，部分学生因为对于四则运算中小括号和中括号的知识掌握不清出现了各种各样的计算错误和问题；但是，在教师的积极引导和生活化实践协助下，学生顺利回顾和复习了四则运算中小括号与中括号的应用方式，自己结合自己的数学运算能力投入到生活化实践活动的探究中。最终，学生顺利完成了问题的突破和解决，实现了学习能力的强化。
综上所述，小学数学教师可以通过生活化教育为学生打造愉快的学习体验，使得学生感受到数学学习的乐趣，顺利取得良好的学习效果。对于小学生而言，生活化教育不仅能够为学生营造愉快的学习体验，还能够帮助学生顺利完成数学知识的理解。因此，教师可以通过生活化情境，生活化问题和生活化实践活动的组织引领学生学习，帮助学生在生活化体验中感受到数学学习的乐趣和成就感，顺利突破数学学习的难题。最终，学生不仅能够凭借生活化教育取得良好的学习效果，还能够凭借生活化教育完成数学知识的掌握，实现数学知识应用能力的提升。
参考文献：
[1]马建霞,张晓丹.小学生数学发散性思维的调查研究[J].运城学院学报,2019,37(06).
[2]杜兴艳.优化小学数学课堂教学初探[J].长春教育学院学报,2019,35(12).