李姗姗
河北省石家庄市石家庄二中实验学校
摘要：如今，智能课堂由于其高效和新功能已逐渐成为一种常见的教学方式。高效的数学课堂旨在增强学生的活力、激发学生的潜力、可以有效的促进学生成长。在数学课堂教学中，教师要以问题为出发点，重视培养学生的数学思维。其中，思维导图是梳理知识，构建知识体系的好方法。智慧课堂需要关注学生的协作意识的培养，并发展学生的协作技能。教师在课堂教学中，要充分重视学生的学习过程，帮助学生建立自信心，提高学生的学习质量。
关键词：高中数学；智慧课堂；教学方法
在一个枯燥乏味的数学课中，学生的思维将受到限制，难以积极思考。教师应注意，学生是独立的个体，教师在教学中要给学生足够的时间和空间来自由交流和讨论。教师的教学方式不是固定的，但是具有一定的方向性。教师着重于培养学生养成良好的数学学习习惯，着重于指导学生的思考而不是仓促地记住数学概念并完成典型案例教学。本质上，在智慧课堂中，学生更加自由，学习也更加有趣。
一、着重设计新知识和旧知识之间的连接点
在结合旧知识以帮助学生建立新知识时，教师要在新旧知识之间建立有意义的桥梁，帮助学生有意识地理解问题。例如，教师在教学生学习奇函数和偶函数的内容时，教师可以首先帮助学生复习之前所学的知识，并组织以下问题供学生思考：
问题1：（1）给定函数 ，计算，并绘制函数图像，你可以找到什么模型？ （2）给定函数，计算，并绘制图像，你可以画出什么模型？教师借助图像软件进行绘图操作，学生会发现（1）：对于偶函数而言，当函数的参数彼此相反时，函数的值相等；总结出偶函数的性质是函数图像关于y轴对称。（2）：对于奇函数，当一个函数的参数彼此相反时，该函数的值是相反数，该函数的图像相对于原点中心对称。通过讨论上述问题，可以使学生了解奇偶性的定义。
二、注意设计能引起学生认知冲突的问题
教师应积极探索教科书中的知识点，这些知识点可使学生在思考问题时出现认知冲突。利用学生认知冲突的问题激发学生的学习兴趣，更有意义。
例如，教师可以设置以下问题：三角函数的周期是多少？一般来说，学生很难直接回答这个问题。此时，教师可以引导学生形成认知冲突，教师可以提出以下问题：（1）的周期是多少？ （2）函数的周期是多少？ （3）函数的周期是多少？指导学生讨论并回答这三个小问题，从而得出结论：周期。这些问题引起了学生对知识的强烈渴望。不仅如此，知识的内化也在逐步形成。
三、提出问题以动员学生思考
教师应在课堂上指导学生，并使用适当的问题来发展学生的智慧。教师应该使用问题将课堂内容与学生联系起来，以集中学生的注意力。学生通过思考问题来掌握相关的知识和内容。有效的问题可以指导学生更好的理解知识的生成过程。
例如，在学习“空间几何结构”时，教师可以先问一个问题：同学们，你们见过钻石吗？如果让你在纸上画出钻石和金字塔，你会怎么画呢？教师应使用这些问题来指导学生。接着，教师展示棱锥的图片，使他们渴望学习，并提高学生的热情和活力。教师要注意调动学生学习主动性和积极性。
教师和学生通过互动和提问来使课堂恢复活力。基于问题的学习可以创建一个灵活的学习环境，可以很好地激发学生的想象力和注意力。识别问题时，教师需要注意对问题进行合理计划。
如果学生对某个问题的答案含糊不清，则教师可以通过假设，观察，绘制，验证来找到答案。实际上，该过程可以提高学生的逻辑思维和智力素养。
四、使用问题指导原则来激发学生的思维能力
基于问题的学习方法意味着教师在开始教学活动之前设计一系列问题，并使用这些问题将课堂中的各个环节联系起来，以便学生在解决问题的同时可以保持高度专注于思考问题解决方案，掌握知识的内容。
例如，以第一章空间几何中的初步几何知识内容为例。教师可以设计以下问题：什么是棱柱？每个面是什么样的？两个面彼此平行且其他面也平行的几何体是否一定是棱柱？棱柱，棱锥和棱台之间的联系是什么？这是教师提出的问题。教师还可以鼓励学生大胆地提出问题。当教师和学生可以提问和跟进问题时，发生了良性互动时，整体课程似乎正在被“激活”。使用基于问题的学习方法来提高课堂教学的有效性，一方面，它可以使用问题来集中学生的注意力；另一方面，当学生回答问题时，他们必须做出假设并测试一些模糊的答案。通过绘图，观察等方法来尝试解答，这是引导学生的智慧和逻辑思维的好方法。
五、使用思维导图改善知识的逻辑组织
数学本身是很合乎逻辑和有条理的内容，但是数学中仍然有很多概念知识。对于某些定理或公式，教科书使用了一定数量的文本进行解释和说明，为了凸显主干内容，在阅读文本时，教师可以使用思维导图来改善知识的逻辑顺序。
以“复数”为例，教师可以在演讲前向学生展示以下思维导图（本章中的思维导图用于复习考试的内容）：复数分类，复数的矢量表示，复合数，各种三角运算，复数的模和性质，复数运算的几何意义，复数和解析几何，复数的基本性质，复数的代数运算，复数的三角运算等。思维导图独特的“图像记忆”可以帮助学生更容易记住知识。
六、设置上下文是创建高中数学智慧课堂的动力和来源
在教授数学时，如何使学生对课堂教学感兴趣，从而激发学生的求知欲并在课堂上创造活力？ 高中数学知识很难吸引学生的思考，而精彩的问题情境必须能够激发学生对问题思考和参与的热情。数学问题的情境的确立应该有趣，周到并且适合大多数学生参加，以激发所有学生的学习热情。
为了培养学生的核心素养，在教学中创建智慧课堂是非常有必要的。智慧是在一种情况下产生和表达的某种共同素质。教师是智慧课堂的领导者。因此，教师应充分发挥自己的教育智慧，关注学生在学习中的发展和进步，提高学生的思维能力，并努力使课程具有凝聚力和活力。智慧课堂可以从确定教学情境，指定教学方式，获取教学信息，转变教学形式，适应具体案例，智能课堂经验等几个方面进行构建，教师要创造性的构建智慧课堂，让智慧课堂真正有利于学生的发展。在目前我国新课标的不断推进下，教师应当转变教学思维，引导学生自主学习，学会学习。可以从已经学到的知识基础上得出新的知识，优化个性化教学，使学生能够真正的全面积极的发展，从而真正提高高中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]余俊.浅谈高中数学智慧课堂的构建[C]//2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.2020.
[2]樊加虎.基于智慧课堂的高中数学教学设计与实践研究[D].2019.
[3]崔琛,王越,彭文辉.电子书包环境下中学数学智慧课堂构建及案例研究[C]//走向智慧时代的教育创新发展研究--第16届教育技术国际论坛暨首届智慧教育国际研讨会论文集.教育部,2017.