钟银香
福建省上杭县特殊教育学校 364200
摘要：培智学校的数学课程标准对数学教学提出了具体的要求。但是，由于缺乏知识、注意力、记忆力、语言和思维能力，智障学生对传统的数学课兴趣不大，教学活动参与度低，学习效果差。新的课程标准强调通过提供与智障学生需求和条件相吻合的个性化课堂来提高课堂教学的质量。因此，教师要充分考虑智障学生的特点和需求，积极优化教学方法和工具，构建良好的学习环境，使智障学生得到更好的数学教育。
关键词：培智数学；培智教学实践；智障学生；教学策略
学生是数学学习的主人。教师应让他们对所学内容感兴趣，积极参加数学活动，并在解决数学的实际问题中得到成就感，以便他们积极主动参加数学学习，普通学生和智障人士都是如此。作为数学老师，我刚接触过培智学生，发现了这样的情况：在教学期间，学生不注意听课，上课大喊大叫并且对学习数学不感兴趣等。所以教师应该给培智学生更多的关系和理解，改善教学手段，有效帮助培智学生学习数学。
1.课堂教学的情感化
在很多人的印象里，老师总是严肃、认真、不爱微笑的，实际上，“微笑”的力量是无限的。夸美纽斯曾经说过：孩子们的学习欲望是受到老师的启发的。如果老师平和温柔，善待学生，用有趣的语言吸引学生，很容易就能获得学生的好感，学生也就更愿意参与学习活动。因此，在培智学校的数学教学中，教师要尽量保持笑容，让学生感受到幸福，从而智力得到发展。
例如，在课堂上，我面带微笑地教书，在这样的气氛中，学生们把我当作他们的好朋友，学习起来很容易。当学生正确回答问题时，我用微笑表示赞扬；当学生不敢说话时，我用微笑表示鼓励；当学生回答不正确时，我用微笑来表达宽容。因此，我微笑着赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：“微笑”是一个闪耀的金钥匙，可以为教育打开成功的大门，并帮助学生成长。
2.课堂教学的独立性
学生是教学活动的主体。作为教育者，不能仅仅有这种想法，更要使用适当的方法，鼓励学生在学习过程中体现这种“自主性”。在教学中，教师应注意充分调动学生学习的积极性和主动性，要落实以人为本的理念，并优先考虑学生的能力。也就是说，让学生根据自己的经验来思考、反思，使用自己的思维方式独立思考、协作交流、学习知识，并建立对学习数学的信心。
例如，在学习《元、角、分》一课时，我首先展示一把直尺，单价为1元，橡皮单价为5角。让学生谈论他们看到的商品，然后考虑购买尺子和橡皮一共要花多少钱。然后请学生取出一元五角钱。在这一过程中，有的学生拿出一张一元，一张五角；有的学生拿出三张五角；也有的学生拿出很多一角钱、两角钱。这时，我完全赞同学生的想法并赞扬学生的创造力，这使学生能够展开想象的翅膀并展示他们的创造力。在这样的环境中，学生学习的热情很高，他们可以致力于独立探究和创造性实践，并充分体验成功的喜悦。
3.将数学与生活建立联系
数学的特点是抽象复杂，培智学生由于精神问题而无法发展逻辑思维。因此，数学教学中，教师需要使用学生可以理解并掌握的模型，同时要考虑到培智学生的特点，根据培智学生的特点设计生活导向型教学方法。这使培智学生可以通过与生活相关的材料来掌握数学。通过相关的实践可以发现，通过使用以生活为导向的主题讲授示例，培智学生可以快速掌握这些知识。
例如，在“认识数字”时，老师可以以日常用品为例，学生可以以铅笔盒和铅笔为例。比如，教师可以通过铅笔、橡皮等文具的数量，引出相应的数字。这些措施能够提高学生的生活能力，并培养培智学生对数学学习的兴趣。
另外，鼓励教育也很重要。
培智学生患有智力障碍时，他们还可以感受到他人的爱心和关怀。当教师为培智学生授课时，使用面向生活的教学模型为他们创建教学环境，以便学生可以融入学习活动中。在向培智学生提问时，要鼓励他们回答问题。无论学生是否给出正确答案，教师都应以不同的方式来赞美他们。如果他们犯了一个错误，也不要职责。这些措施可以消除培智学生的自卑感。
4.合理使用多媒体技术，激发学习兴趣。
兴趣是个体深入了解某些事物或参加某些活动的积极趋势。兴趣是最好的老师，学生的思维活动基于强烈的兴趣和丰富的情感。教育家乌辛斯基说：“没有兴趣却被强迫学习会扼杀学生获取知识的欲望。”因此，为了让培智学生有意识地独立学习，我们必须首先激发他们对学习对象的兴趣，将他们吸引到学习领域。智障学生的发展本身就非常缓慢，其思维方式仅停留在视觉和直觉思维阶段。对这类学生来说，一个数字会产生较差的视觉效果，很难引起学习兴趣。在多媒体技术的参与下进行数学教学却并非如此。教师可以使用多媒体在教学过程中渗透各种形状、声音和视频，例如可爱的图像、生动的场景、有趣的卡通人物等等，这样可以激发学生的学习兴趣，并强化学生的学习意愿。多媒体不仅为培智学生提供学习材料，而且能够重现学习的难点和重点，有利于学生分析问题，从而使学生的思维得到进一步发展。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”所以开设新课程非常重要。数学是一门逻辑相当严谨的学科，具有高度的概括性。但是，培智儿童智力低下，学习过程缓慢，特别是针对抽象性较强的知识内容，他们很难理解。那么，如何激发智障学生的好奇心和求知欲，并鼓励他们主动学习呢？多媒体教学中优美的声音、明亮的色彩和生动的图像都可以吸引学生的注意力，激发大脑皮层的兴奋区域，动员其各种感官，使其愉快地参加课堂活动。例如，在学习“认识0”时，教师可以先借助多媒体播放一段音乐，让学生放松下来。然后，使用多媒体工具展示一个美食锅，打开装满鸡蛋的锅盖，并添加背景音乐。此时，学生的注意力马上集中，教师可以借助画面上的事物引出数字“0”。这时，学生可以观察到，“0”好像一个鸡蛋，这便加深了学生对知识的印象，同时体现了数学的趣味性。
5.养成倾听的习惯
认真听讲是学生积极参与数学学习的基础，是积极运用数学思维的前提，也是提高课堂数学学习效果的关键。因此，在数学教学中，教师要着重培养学生认真听讲的习惯。在数学课堂上，教师需采取有效的手段，让学生把注意力集中在看、听、思考方面。比如，教师可以合理运用多媒体课件、电子白板来呈现知识内容，或者利用微课视频将画面与生活相互结合。让学生主动观察知识，思考问题。
认真倾听是保证学习质量的前提，所以，在课堂教学中，教师首先要求学生认真听课，不要犯错误或做些小动作。第二，保持学生的注意力；第三，督促学生认真聆听老师和同学的讲解，认真思考他们的回答是否正确，并考虑自己是否有不同的观点需要补充。第四，要求学生认真观察多媒体，以及老师、同学的动作。认真听讲这一习惯不是在短期内就能形成的，特别是对于培智学生而言，所以，教师要有足够的耐心，要选取学生感兴趣，且易于吸引学生注意力的教学材料和教学工具，并加强和学生的互动，让每名学生都能够跟得上老师的思路，跟得上同学的步伐。并且，教师可以适当提问，让学生的思维保持在活跃的状态。这样，才能逐渐培养学生认真听讲的习惯，促进学生的智力发展。
简而言之，在整个数学教学过程中，教师应尊重学生的主导地位，尊重学生的人格和权利，释放学生的创造力，消除学生中的不平等现象，以构建和谐且充满活力的学习环境，提高教育条件和教育水平，使培智学生能够得到更好的发展，为其日后的学习与生活铺就坦途，早日回归并融入社会。
参考文献：
[1]宋长虹.培智学校小学阶段数学生活化教学的研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):160.
[2]顾争艳. 培智学校小学阶段数学生活化教学的研究[D].南京师范大学,2018.