于梅
陕西省渭南市白水县城关镇胜利小学
摘要：为了创建有效的小学数学课，教师需要仔细准备课程，精心设计教学界面以及制定预习课，以最大程度地提高学生的学习兴趣并根据课程和学生的条件集中学生的热情。在小学数学课上，教师应努力开发适合每个学生的教学方法，为每个学生增加机会，并发展灵活的思维能力。有教学方法，但没有固定的教学方法。相同的教材和相同的教学条件在不同的老师手中会表现出不同的风格。
关键词：小学数学；教学优化；策略
课堂教学是学校的主要教学形式，数学教学的目标必须在课堂上实现。新的课程标准要求教室中的“沉默”成为“自由发言”，“固定”成为“自由活动”。我们不仅必须教给儿童知识，还必须教给儿童如何获得知识。这在我们的教室中没有很好地实现。这是一个发人深省的问题：如何提高数学课的教学效果，为您创建一个有效的教室并使数学教室充满活力？
一、学生是情感学习者
任何学生（无论他的学业成绩如何）都必须受到他人的爱戴和尊重。满足这样的情感需求可以增加学生的学习兴趣并养成良好的学习习惯。在与学生交流时，我会通过言行将其传达给他们：老师喜欢你，老师希望看到每个人的进步。对于他们的任何学习进展，我将给予他们认真和真诚的确认和鼓励。谈到学生王小武，所有教他的老师都摇了摇头，说他推迟了功课，写了笔迹，在演奏等成绩上落后了，“烂木头不能雕刻”。巧合的是，老师发现他的作业没有特色，手认真而整洁。当被问到为什么时，他小声说：“我也想举起大拇指。”因此，老师利用了这一亮点，并在课堂上予以表扬。几周后发生了奇迹。他不仅按时如实地完成了家庭作业，而且还停止了与同学的战斗。在数学单元测验中，他收到了两束红色的小花。
二、专注于发展兴趣和鼓励学生创新思维
小学数学与现实生活息息相关。可以说学生喜欢看。然而，这种情况并非如此。每个人都是一样的。在数学中，它们从小就暴露无遗，从知道如何数手指的母亲，教计算的老师开始，但是人们真的喜欢数学吗？我喜欢数学就像中文一样。不，每个人都背诵儿童的歌曲和押韵，探戈诗和宋词，还有多少人可以背诵数学公式。一些学生说数学很无聊，有些人说数学很难学习，其他人说数学很难记住。这些陈述不仅是学生的声音，而且充分揭示了教师教学方法的不足，指出教师教学方法与现实生活无关，不能激发学生的好奇心。而且，老师不理解数学教学的特殊性。无法很好地指导学生，因此学生对数学感到无聊和完全不感兴趣。小学生不知道如何独立学习，因此老师需要更多地鼓励和发展学生对数学的兴趣，每节课在40分钟内完成。每个学生都可以毕业，但是有多少老师实现了自己的目标？在课堂上，老师是领导者，但学生是主体，因此，只有在学生对是否可以更好地进行思维活动感兴趣时，老师才应该在课堂之间与学生进行更多的交流，以更好地培养学生的学习兴趣。为了培养学生的数量和空间想象力，教师可以使用教室，讲台，粉笔等。向学生介绍教室，讲台，粉笔箱等。在学生心理学中有一个概念。
三、让班级回到学生身边，体现“以学生为中心”的理念
以前，该教学班是由一位老师教授的。学生倾听时，无异于教师施加的知识学生，而不论学生的感受如何。因此，这种性质的学生显然不认为学生是主要主体，教学效果不明显，但必须有效。在教室里，有必要让学生回到课堂上，以便他们完全专注于学生的学习动机。由教师主导的“认知厘米”课程将使知识恢复到原始的认知状态，积极探索和学习学生的可用知识和经验以及对知识的渴望。
首先，老师在不同的方向上绘制两段线，并允许学生决定哪段线更长。激发学生思考的能力，学生想出了使用尺子的方法，老师说，在远古时代，没有发明尺子的时候就用手工或手工测量。然后，老师要求学生使用学习工具棒测量预先准备的线段的长度。目前，男女的测量结果不同。老师的设计自然使学生感到测量具有相同的标准。然后发展1厘米单位的概念，让学生做手势并掌握1厘米的长度，激发学生思考：应该使用多少1厘米长的杆来测量7厘米，10厘米和100厘米长的线段？让学生了解用小棍子进行测量的麻烦，让学生介绍尺子的结构，最后用尺子测量线的某些部分的长度，以便学生可以感觉到灵活性。测量方法在实际工作和应用中，让学生体验自己的发明创造成果，体验成功的喜悦和自豪！课后铃声响起时，学生们仍然沉浸在知识宝藏中，拒绝离开，这是一种状态！据说低年级的孩子的自制力和缺乏专注力是不好的，但是在这堂课的老师中，孩子是如此专注和活跃：“我想再次听你的异想天开的想法”，“这次，您真的很有见识！看到这是什么奇迹？ “……这样的单词不断出现，孩子们想学习吗？最后一个孩子说：'我还没有学到足够的知识！'这是对老师的最真实的评价！”
四、实际工作
小学生不仅要在数学学习活动中依靠记忆，而且要主动行动。实际生活是学生学习数学的重要途径。事实还表明，组织学生实习是提高数学教学质量的最有效策略之一。
例如，在“形状跟踪”课程中，给出五个一起构建的小立方体的图片，然后问：“正面是什么形状？从侧面看是什么形状？从上面看是什么形状？请画出这样的文字：“这个问题仅涉及问题的术语。小学生很难想象。立方体，根据问题的要求放置，并从不同角度观察，以便他们可以直观地观察。您可以轻松地绘制形状，这种学习策略为学生提供了行动，激发思维，帮助他们提高实践能力和促进整体学习发展的机会。
总结：良好的教学策略可以帮助学生快速学习新知识，进行创造性学习，并提高他们的综合观察，分析和应用技能。为了给学生提供更好的教学资源，确保学习的效率和质量，小学教师应科学地更新教学方法，合理运用教学策略，为学生建立最佳的教育体系。教学策略对教育质量有重大影响。教师需要学习更多，以找到适合学生的教学策略。
参考文献：
[1]张庆孝.浅析如何打造小学数学“高效课堂”[J].中国科教创新导刊，2018，（3）.
[2]金春夫.发挥学生主体性，构建小学数学高效课堂[J].试题与研究：教学论坛，2018，（7）.