林义芳
蕉岭县蕉华田家炳小学 514150
摘要：在新课改背景下，要求小学全面实施德育教育，并增加德育的有效性。德育教育不仅是促进学生素质教育发展的重要措施，而且是提高学生综合素质的主要途径。但是通过观察，目前的小学德育工作通常存在形式化、教育观念和教学模式过于僵化等问题，大大降低了小学德育教学的有效性，不利于学生健康全面的发展。本文就当前小学德育教育中存在的主要问题，以及开展德育教育活动的相关策略，进行了分析。
关键词：小学德育；德育教育；教育对策
德育教育一直是各个教育阶段的重要内容，它可以帮助学生树立正确的人生价值观，树立正确的思想道德观，对学生的个性和行为的形成有重要影响。但是，随着教育改革的不断深化、社会环境的不断变化以及教育环境的不断改善，目前的小学德育教育实践面临着许多挑战，在许多情况下，这些挑战无法给学生带来认可度和预期的学习效果。如果想要提高小学德育工作的实效性，促进小学生身心健康发展，全面提高小学生的综合素质，教师就必须勇于应对当前小学德育教学中的挑战，从实践中发现问题，并采取积极有效的措施解决问题，实现理想的小学德育教育效果。
一、小学德育教育中的主要问题
对小学德育功能的分析表明，有效的德育教育对促进小学生的健康成长尤为重要。但是，根据长期对小学德育教育活动的观察发现，小学德育教育的现状并不乐观，还存在很多问题，教育效果不太理想。
（一）缺乏现代性
在目前的小学德育教育中，无论是内容还是方式都难以适应当前的教育环境。社会环境是不断变化的，导致教育环境也在发生变化，现代小学生思维活跃，个性鲜明，接触的新鲜事物很多，部分教师并未因教育环境的变化而改变德育教育的内容和方法，没有因材施教，仍然采用传统的说教式教育，这很难让学生接受，无法达到预期的德育教育效果。
（二）教师的专业素质有待提高
教师不仅是教育活动的组织者和实施者，而且是学生学习的榜样，教师的综合素质与德育教育的成败相关。但是，有关研究资料表明，一些教师目前还不满足相关专业要求，其思想心理觉悟不够高，因此在开展教学实践活动会存在很多问题，甚至会对学生的思想德育观产生重大影响。
（三）在教学过程中忽略学生的主体性
德育实践的主体是学生而不是教师，但是实际上，许多小学教育实践活动都忽略了学生学习的主体性，使德育的整个过程集中在教师身上，也不强调德育的有效性。也有部分小学过分强调学生的文化课表现，忽略学生的个性和性格发展，这使得德育教育工作效果一直没有明显改善，这也偏离了素质教育的初衷。
二、进行小学德育教育的相关策略
（一）坚持以学生为本的教育理念
在新时期下，学生是接受学习、接受教育的主体。小学是学生学习的重要起点，是培养小学生良好的学习习惯和思想观念的基础阶段，因此，在此阶段对小学生进行德育教育活动是十分有必要的。教师在开展德育教学活动时，应坚持以学生为中心的教育理念，并结合学生的实际情况和心理特点开展有针对性的教学活动，因材施教。教师应以平等的态度与学生进行交流互动，注重听取学生的意见并以身作则，纠正学生的不良行为习惯，并鼓励学生要树立正确的思想道德观念，学会规范自己的言行举止。
（二）改进德育教育模式
有效的教育模式对德育教育活动的开展和德育效果有重要作用，
教师要努力提升自身专业教育技能，增强德育模式的先进性和现代性。
在教学实践中，应根据德育教育的目标和小学生的心理特点，根据当前教育环境的变化，改进德育教育内容，创新德育教学模式，使课程内容与德育教育环境相适应，充分调动学生学习的主动性，能助力教师顺利开展德育教育活动，让学生得到深刻的德育教育。
（三）营造健康的德育环境
环境对成长中的小学生有重要影响，所以，营造健康的德育教育环境是一种有效的教学方法。社会经济的发展带动、丰富了网络资源，不良信息容易进入人们的视野，小学生自控力很差，教师要进行正确引导，避免其误入歧途。学校和教师应为学生创造健康的学习环境，创造良好的教室文化氛围，根据学校要求，带领学生一同创造校园个性化海报，共同营造良好的德育环境。此外，营造健康的德育教育环境也需要社会、家长的配合，教师应该密切与学生家长的联系，合理进行家访，以充分了解学生的社会关系，及时规避可能会出现的问题，同时，呼吁社会共同为学生营造健康的社会德育环境。
（四）在各学科学习中渗透德育教育
德育教育是班主任的主要工作，但不是其一个人的工作，在日常的学校活动、教学活动中，都应该渗透德育教育内容，将人才培养与教育有机结合，以达到对小学生德育教育的理想效果。因此，各个学科的教师应改进教学观念，根据教学中的德育概念和要求，深挖教材中的德育内容，将德育与学习内容巧妙的联系起来，在教学中渗透德育观念，发挥德育教育的作用。只有协调好德育教育与其他学科教育之间的关系，小学德育才能有阶梯式的发展水平。
（五）开展德育实践活动
单一的德育教育形式过于单薄，教师应合理开展德育实践活动，增强小学生的实践能力，增强德育教育效果。在部分小学生的道德教育中，许多教师仅将小学生的课程和活动范围限制在课堂上，限制了学生的思维发展和创造力。小学生天性活泼，更喜欢在户外活动中学习探究、发现乐趣，因此，教师应合理开展相关德育实践活动，鼓励所有学生积极参与，营造热烈的活动氛围，激发学生的思维能力，增强班级凝聚力，让学生在体验活动乐趣的同时，也能有所收获，让德育效果事半功倍。
（六）加强心理健康教育
学生的心理健康教育是社会和学校关注的重点，班主任在开展德育活动时，也应重视对学生的心理健康教育，当前，一些小学生容易受到外部不良因素的影响，容易让学生形成错误的观念，从而导致各种心理问题，教师若不提供心理指导，将会严重损害学生的身心健康。为此，教师应积极开展心理健康教育活动，努力为学生提供正确的、积极的人生观和价值观，使学生能逐步地提高自己的心理素质。对于有心理问题的学生，教师可以寻求专业的青少年心理学家的帮助，为学生提供有效的心理咨询和治疗，从而促进学生身心健康的成长。
（七）家校合力共同提升德育效果
小学生德育教育不仅是学校教育的责任，而且是家庭教育的重要组成部分，家庭教育与学校教育相结合能形成较完整的教育环境。家长的言行举止对学生有一定影响，教师需要及时与学生家长沟通，并制定合理的计划来进行对学生的德育教育。教师应引导家长与孩子建立亲密的关系，家长应该成为孩子成长学习的向导，成为孩子学习榜样。教师也要建议家长，不要过多地宠溺孩子，这会让孩子失去成长的机会，容易让孩子形成不好的习惯，不利于其成长。同时，教师要提醒家长为孩子创造良好的家庭环境，这能弥补学校教育的不足之处，能让学生更加全面的健康发展。
总体而言，随着新课程改革的深入，推动了素质教育的不断发展，德育教育作为提供素质教育的重要平台，对促进学生的整体健康发展有着至关重要的作用。小学是学生道德认知形成的主要阶段，加强小学德育教育，有利于培养学生良好的思想道德素养，教师要充分认识到当前德育工作中存在的问题,并且实施有针对性的德育教学策略，提升自身专业能力，不断创新德育教学方式、优化德育教育效果，为小学德育教育注入新鲜活力，促进学生全面可持续发展。
参考文献：
[1]赵昊斌.关于新形势下小学德育教育的探索[J].文存阅刊,2018,(8):P.114-114.
[2]姚金龙[1].新时代下小学德育教育有效性的思考[J].知识文库,2018,(12):P.97-97.
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