撒英
新疆昌吉回族自治州玛纳斯县第一中学
【摘要】在高中地理教学过程中，对于部分学生来说，地理知识较为抽象，仅仅靠课本上的图片和文字以及教师口头上的讲述，学生不能更全面、更具体的掌握地理知识，在此提出高中地理教学过程中微课的应用以及其有效性的探究，为学生更全面具体的掌握地理知识，教师更顺利的进行授课进行有效探索。
【关键词】高中地理； 微课； 有效性探究
【正文】在高中地理学习中，较为抽象的地理知识在课本以及教师口头讲述下学生难以理解，致使学生在学习过程中十分迷茫，教师的教学质量也难以提高。微课这种利用动画和视频等方式进行授课的方式，改变了原来的教学情形，使地理知识变得更加直观、形象，让学生更好的理解地理知识，对地理的学习产生兴趣，更加直观的掌握地理知识，更好的、更灵活的掌握地理学习过程中的重难点。
一、在高中地理教学中微课应用的特点
1.1微课具有趣味性
微课就是通过视频、动画、立体模型等方式向学生呈现所要学到的地理知识，
将地理知识通过更加形象直观的方式展示在学生面前，让学生在看视频的过程中了解所要学习的地理知识，在降低学生学习难度的基础上提高学生的学习兴趣，让原本因为地理知识较为抽象引起学生没有兴趣学习的地理课堂变得有趣起来，提升学生对于地理学习的兴趣，对学生地理学习效率的提高有很大的促进作用。
1.2微课具有生活性
在之前较为传统的教学过程中，教师更多情况下是对学生进行课本知识的讲解，认为只需要讲清楚课本内容就足够学生考试时用，从而忽视了地理知识在学生实际生活中的应用，因此学生在综合知识的应用能力以及对于知识的灵活应变能力方面的能力就大大减弱。而微课在地理课堂上的应用，就很巧妙的改变了这一现状，将地理知识的教学不仅仅限于课本，而是让学生从更全面的、更多层次的了解地理知识，将地理知识与实际生活相结合，让学生更好的通过生活中的地理理解所学习的内容。
1.3微课具有综合性
高中所学的地理知识具有综合性、区域性等特点，各地区之间的地理状况既有区别又相互联系，在进行地理微课时，就需要教师具体考虑各个知识点之间的联系以及区别，理顺知识点，在微课展示时展现地理这一学科的特殊特点，让学生更好的理解地理综合性、区域性等特点，进行更好的学习以及知识的把握。
二、高中地理教学中微课的有效性探究
2.1在学生预习环节应用微课
预习环节对于学生来讲是十分重要的，课前预习在教师提出的问题以及学生
自己研读课本、借助学习资料等方式下，让学生明白即将要学习的内容重难点是什么，以及通过学生自身的学习还有什么不理解的地方，对于重难点内容多加研究，在教师进行讲课之前，学生可以对自身的预习情况有一个基础了解，在教师进行讲课时有目的的听讲，使得学习效率有所提高。微课在学生预习时使用，教师将本节课的重难点，以及较为抽象的知识点，用视频或者动画的形式演变出来，放进微课的视频中，可以让学生在看微课视频的过程中，对于所要学习的内容有更加直观的了解，根据微课视频，更快速的掌握预习内容，帮助学生更快速、有效的掌握预习过程中的基础知识点，为接下来有效开展课堂学习有一个良好的铺垫作用。
例如：在对学生进行地球以及太阳的引导学习时，教师可以借助视频或者动画的形式，向学生全方位、多角度的展示地球的圈层结构、太阳的结构等知识，让学生通过较为直观的方式感受与了解地球或者太阳的架构，有助于学生对于其的最初了解，并且对学生接下来的学习有很大的辅助作用，为学生留下深刻印象。
2.2在学生查缺补漏环节应用微课
高中阶段的学生在地理学习习过程中，学生之间基础知识接受程度不同，对于教师所讲的新内容学生接受程度不同，在课后复习阶段，学生对于知识的巩固程度也不同，在此看来，高中生在地理学习上，查缺补漏的程度以及方面也就各有不同，这就需要教师充分把握学生在学习过程中的不同之处，根据学生不同的需求开展教学活动，尽可能的在有限的教学时间内照顾到不同层次的学生。因此，教师需要根据平常教学过程中学生经常出错的知识点以及考试中的重难点设计好适合不同层次学生适用的微课视频，学生则根据教师提供的视频，结合自身地理学习情况，选择更适合学生自身的微课进行查缺补漏，让不同层次学生的需求都得到满足，让学生更全面、更及时的把握地理知识，提高地理课堂教学的有效性。
2.3在学生课后巩固阶段应用微课
课后的复习巩固环节对于学生来讲也是十分重要的，意味着对刚刚学习的内容进行复习与巩固，对于尚未理解透彻的知识点，及时与教师或其他学生进行交流，把未理解的知识点搞清楚，整明白；对于刚学会的知识，进行题目练习，将学到的知识点运用到题目中，把握知识点与题目的融合性；对于已经熟知的知识点，学生则需要继续巩固，达到熟练运用的效果。因此，学生在课后的复习与巩固环节也需要教师的悉心指导。教师可以将本节课的重难点以及理解上较为抽象的部分进行整理，以微课的形式展现给学生。在课后，学生可以根据自身需求，对自身尚未把握与理解的部分进行反复观看与及时巩固复习，这样的复习方式，使原来没有重点知识一味地翻课本的复习方式变成有重点、有目的的复习方式，使得学生在对地理的学习上更加有效，学习效率更高，自信心更强。
例如：在教师为学生准备课后巩固复习时，可以通过微课的形式提高学生的复习巩固效率。像是水循环的各个环节，教师就可以通过展示水循环的部分环节让学生填补其他环节的形式巩固水循环过程；教师也可以通过视频或者动画的形式向学生展示不同的地形地貌，让学生思考相对应的地形地貌，学生在了解对应的地形地貌形成方式的同时也巩固了关于地形地貌的相关知识，节省学生复习巩固时间，提高效率。
【结语】高中生面对庞杂的地理知识的学习，需要很强的综合整理能力，教师在完成讲课内容的前提下，可以设计微课内容，让学生更好的理解地理知识中的重难点，对于较为抽象的知识点，运用微课的形式可以将其更直观的展现给学生，学生通过微课进行更好的预习、查缺补漏以及巩固复习，提高地理学习的有效性，教师则通过设计微课，抓住学生在学习过程中遇到的问题，有针对性的学习与复习，达到更好的地理学习的目的，为提高学生地理学习的有效性做出重大贡献，让学生对地理学习充满兴趣，充满信心。
【参考文献】
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