李媛媛
山东青岛西海岸新区滨海初级中学 266404
摘要：每个国家和民族都有自己的发展史，而我国更是有五千多年的悠久历史，通过学习历史,学生能更好地了解国家悠久的历史文化，能明白今天生活的来之不易，才能坚定地提高自身、奉献社会、报效祖国的决心。但目前来看初中历史教学的效果并不是很理想，对学生的教育意义也没有落实到位，归根结底还是无法激发学生的学习兴趣。所以老师应研究历史故事在初中历史教学中的应用，利用历史故事激发学生的兴趣，提高教学质量。
关键词：历史故事；初中历史；教学应用
初中是学生刚开始接触历史的阶段，学生本身对历史是有一定好奇心的，但由于学校或老师对历史的不重视，或教学方法存在的问题，历史教学往往达不到预期目的。其实历史教材中或其他的一些历史文献中有很多的历史故事与教学内容息息相关，且具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。所以老师可以挖掘这些历史故事的价值，利用这些历史故事调动学生的积极性，激发学生的求知欲[1]。
一、历史故事在初中历史教学中的应用意义
1.激发学生学习兴趣
在传统的历史教学中，老师往往让学生记忆历史事件的人物、事件、历史意义，重视学生的应试能力，但枯燥的教学过程很难激发学生学习兴趣，学习效果反而并不理想。而将历史故事带入初中历史教学中，使历史教学具有一定的趣味性，比较符合初中生的心理特征，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后在这些历史故事中穿插历史教学要点，学生就会形成更好的关联记忆，印象更加深刻，一些抽象的概念也会变得清晰明了，大大提高了教学质量[2]。
2.增强教学效果
将相关的历史故事穿插于历史教学中，是对历史事件的还原或拓展，因此历史知识更直观，事件更生动形象，也就意味着历史抽象的概念更加形象，更便于学生学习和掌握，因此大大降低了教学难度，提高了教学效率。通过历史故事拓展，还能使学生了解更多的历史知识，开阔学生的视野，增加学生的历史知识储备，而且还能够激发学生探究历史的兴趣，有助于培养学生的历史学科核心素养，而这也是对我国历史的一种传承和发扬。
二、选用历史故事的原则
1.具有趣味性和教育性
初中阶段的学生思维比较活跃，对新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，而且初中生正处于思想观念形成的重要时期，因此在利用历史故事开展初中历史教学时，一定要选用一些有趣味性和教育性的故事。
具有趣味性的历史故事能够吸引学生注意力，激发学生学习和探究历史的兴趣，这有助于提高学生的教学水平，而历史故事具备的教育性则能够渗透对学生的德育教育，让学生学习古人的优良品格和高尚的道德品质，有助于学生培养正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯，促进学生全面发展。
2.和教学内容息息相关
在选取历史故事时，老师应尽可能让故事内容和教学内容息息相关或保持一致，这样更便于学生发现历史知识规律，了解和掌握历史知识，否则只是一味追求趣味性反而会使得故事和教学脱节，学生反而更加不知道如何学习，得不偿失。
三、历史故事在初中历史教学中的运用研究
1.利用故事加深学生对教学内容的理解
在历史教学中导入历史故事，能够营造轻松的教学环境，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，因此在历史教学前或教学过程中，老师可以选择合适的历史故事导入课堂，引导学生快速进入学习状态，并加深学生对教学内容的理解，从而提高教学效率。比如在学习《明朝君权的加强》一课前，老师可以通过多媒体播放一些锦衣卫的影视资料，然后讲述一个锦衣卫残害忠良的历史故事。很多学生都会锦衣卫有所了解，就会被故事吸引。此时老师再问学生“既然锦衣卫这么残暴，皇帝为什么还要设这个机构？皇帝设锦衣卫的初衷是什么？”如此，学生便会带着兴趣和问题再来学习历史教学内容，也就能更清楚地了解锦衣卫只是明朝加强君权的措施之一，只是随着皇帝宠信宦官，导致机构性质才发生了改变，而为了加强君权，皇帝还采取了一系列的措施，这些措施各有利弊，学生就会对这部分内容有更深的理解，提高了教学效率。
2.利用故事加强对学生的德育教育
除了让学生了解国家历史文化外，历史教学对学生还有很大的德育教育作用，能够增强学生对国家和民族的归属感、认同感，增强学生的使命感。所以在利用历史故事开展教学时，老师有必要挖掘其中的教育意义。比如在学习抗日战争相关历史时，老师可以向学生讲述“地道战”、“地雷战”、“南京大屠杀”等故事，让学生了解中国经历的苦难，感受中国人民团结抗敌的决心，从而更加珍惜今天的幸福生活，还要引导学生勿忘国耻，树立“落后就要挨打”的忧患意识和“国富才能民安”的观念，培养学生投身祖国、建设与报效祖国的历史使命，提高学生的思想素质。
结束语：
老师应认识到历史教学的重要性，也应了解历史故事对于初中历史教学的促进作用，积极合理利用历史故事激发学生学习兴趣，提高教学效率，增强学生的德育教育，促进学生全面发展进步。
参考文献：
[1]唐志红.初中历史“体验式”教学模式初探[J].考试周刊,2021(01):145-146.
[2]常丽梅.问题导学模式在初中历史教学中的运用分析[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):84-85.