李芳
陕西省商洛市商南县高级中学
摘要：在高中政治课教学中，恰当运用时事政治资源不仅有利于学生了解国内外政治、经济、军事、文化事件，培养学生理论联系实际的能力，而且可以有效提高学生的学习积极性。本文主要论述的是在高中政治课堂中运用时事政治资源的必要性、重要性，高中政治课堂中时事政治资源的运用中的常见问题以及高中政治课堂中时事政治资源的运用技巧。
关键词：高中政治课；时事资源；运用方法
高中政治课，给人的第一感觉就是死枯燥、说教、理论性过强，学生不感兴趣，为了考试而死记硬背是常态。怎样才能使高中政治课堂成为老师轻松、学生喜欢的课堂呢？怎样让自己的课堂变得生动、活泼、有意思起来，应该是所有思政课教师面临的一大难题。在教学中，我们应该尽量尝试把一些相关的时事资源融入到课堂中，激发学生兴趣，提高学生课堂参与度。
一、高中政治课堂中时事政治资源的运用的重要性
时事政治作为思想政治教材的重要补充，也作为思想政治课教学的一种重要的课程资源，在高中政治课中开展时事政治教学已经变得越来越重要。
首先，高中政治课堂中时事政治资源的运用有利于激发学生的学习兴趣。高中思想政治教材即使年年有所更新，但仍不可避免的显现出一定的滞后性、抽象性、理论性，要想激发学生的兴趣，使政治课堂充满活力，就要把时事政治带入高中政治课堂。
其次，高中政治课堂中时事政治资源的运用有利于拓宽师生的视野。它可以让师生走出教材，了解时事政治中涉及政治、经济、文化、社会、生态等各个方面的内容，拓宽师生的视野。
再次，高中政治课堂中时事政治资源的运用有利于提高课堂效率。一节课中，刚上课时，学生往往很难马上进入兴奋状态。如果老师能以最近所发生的国际国内大事作为切入点，就能很快地引起学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生很快地进入角色，老师也能顺利地展开新课内容的讲授。
最后，从教师自身的成长来看，在政治课堂中运用时事政治资源也有利于促进自身的成长。有针对性的挑选时事政治素材，恰到好处的贯穿在政治教学中，将教材的知识点与时政有效的结合，在不断的选择时事政治材料和讲解评价时事政治材料的过程也是政治老师自我成长的过程，只有当教师不断的自我评价和反思，时刻谨记自己传道授惑的职责，才可以不断提高政治课堂的教学质量。
可见，将时事政治教育和高中政治教学有效的融合在一起，对促进教师自身成长有着重要的作用。
二、高中政治课堂中时事政治资源的运用中的常见问题
一线的政治教师，绝大多数应该都尝试过把时事政治资源与自己的课堂结合起来，提高学生的学习兴趣和课堂效率。但是在运用的过程中可能总会遇到这样或者那样的问题，使结果与我们的预期总是保持一定的距离。那我们在高中政治课堂中运用时事政治资源的过程中常常会遇到哪些问题呢？
一是普遍存在对时事政治教育不够重视的现象。在政治课堂的教学中，老师没有充分利用教学资源，使学生依然停留在书本当中，对国内外的时事政治没有一定程度的了解。
二是学校硬件设施不够到位。学生没有方便的上网条件，更有一些学校不具备电视，也不具备听时事广播的设备，再加之现在很多高中学校限制学生带手机，这样同学们也不可以通过微博、腾讯新闻等来了解时事政治。
三是教师在实施资源的选择方面似乎并没有很用心，所选材料与本节课的内容联系并不是很密切。
虽然可以用比较新的材料吸引学生的注意力，但是一回到课本知识又开始理论说教，学生就又回到厌学状态。
四是教学过程中时事资源运用过于形式化，尽管有些高中政治老师在课堂的教学中，也会在适当的时候引进一些时事政治资源，但是只是简单的阐述一下，并没有实际上的互动和深刻的讨论，甚至有些老师在课堂的教学中，会夹杂着个人的感情，直接影响了学生学习时事政治的情绪，这样对学生在思想政治的学习上是非常不利的。
针对时事资源在运用过程中的这些问题，我们应该如何解决呢？这是一个值得思考，并且要长期研究的一项课题。
三、高中政治课堂中时事政治资源的运用方法建议
由于教学条件的不同，教师水平的差异，学生的基础参差不齐，教学内容不同的各种情况。高中政治课中运用时事政治的方式也千差万别，时事政治在高中政治课的时间点也会不同，教师应该合理的安排应用时事政治的时机。本人结合工作实际，有以下几点不成熟的建议：
第一，以时事热点为话题导入新课教学。创设良好的情境，把学生带入新课，可以激发学生对整堂课的学习兴趣。新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。如在政治生活模块中讲述人民代表大会制度时，首先播放了关于“两会”的视频，这样的开场使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，因而收到良好的教学效果。
第二，让学生自主收集整理时政资料进行时政快讯发布。采用时政快讯活动，让学生把每天发生的国内国际大事用最简洁的语言表达出来或者选择自己喜欢的话题，并对话题发表自己的意见，活动重在参与，重在锻炼，重在评说，并组织学生进行点评。如在政治生活模块里《国际关系的决定因素：国家利益》这一框题的教学中，通过开设模拟“外交部发言人就中美关系问题答记者的新闻发布会”活动，通过这一活动不仅让学生了解了中美关系的重大时事新闻，而且还使学生能够透过现象看本质，用书中所学的政治生活道理去分析问题、解决问题。
第三，开设专题讨论会，用所学过的政治理论综合评述某种时事政治现象。这一活动的开展适用于复习阶段，可以让学生选择喜欢或关注的某个时事问题或者现实生活中的某个话题，用所学的经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学四个模块的观点分别进行判断、分析。时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师只需引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。比如，在复习哲学的时候，通过对“人口政策的调整”这一热点问题，让学生分别从“认识论”和“历史唯物主义”的角度对这一政策进行分析。
第四，知识点对接时政热点。让时事热点贯穿于整个思想政治课教学已经成为一种趋势，在讲到加强党的建设方面的知识时，可以给同学们展示当前加强党风廉政建设、反腐的案例，正反教材结合加深学生的理解。
此外，可以举办各种形式的活动,比如举行时事知识大赛、定期组织学生编写时事小报等，通过多种形式的政治活动,提升学生的团结协作能力,提高学生的动手能力、实践能力以及社会责任感,指导学生用教材的理论知识点评时事政治,发掘学生的创造潜力,培养学生怀疑意识及批判意识,通过这种形式的政治活动,可以培养学生收集整理材料,思考、探索时事热点的素质。
时事政治和高中思想政治教学是相互渗透和融合的,高中政治教学过程中,基于思想政治课,充分开发、利用时事资源进行时事政治教育,从而更好地发挥思想政治教学优势,将时事政治贯穿于政治教学中,让思想政治教学充满活力和生机。
参考文献：
[1]郑艳丽,马轮轮.时事政治让高中政治课教学活起来[J].学理论,2015(11):174-175.
[2]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊, 2015(16):49.