林宝玲
惠州大亚湾经济技术开发区霞涌第一小学
摘要：小学音乐是熏陶学生品性的关键学科，小学生学习音乐的过程中，创建智慧课堂有非常显著的功效，一方面能提升学生的学习效率，另一方面能培养学生的音乐自学能力。文中致力于讨论小学音乐教学过程中，教师应当怎样创建智慧课堂，提升学生的学习主动性。
关键字：小学音乐 智慧课堂 合理对策
课堂教学对学生提升自己的音乐知识和音乐思维有显著的积极作用。教师在小学音乐课堂上为学生传授既定的专业知识，“生搬硬套”的教学方法是极不可取的，不仅教学效果差，还可能为学生的音乐学习思维带来负面的影响；灵活多变的“课堂教学”，能够占用学生较少的学习时间，取得较好的学习效果，这也是教师搭建智慧课堂的意义所在。智慧课堂的构建具有一定的随机性，根据不同的学生有着不同的教学实践方案，对教师开展教学充满了灵活性。智慧课堂的构建对教师的专业素养提出有一定的要求，同时也对教师的教学实践能力提出了要求。小学音乐教学是音乐学习培训的启蒙教育环节，教师需要帮助学生在学习过程中培养优良的学习习惯，以便于教师能够更好地开展课堂教学。因而，在小学音乐课堂教学上，教师们应当积极引导学生养成良好的音乐学习习惯，这对教师构建智慧课堂将会产生较为积极的作用。
一、小学音乐教学课堂效率不高的缘故
1.没有高度重视塑造学生的自学能力
许多人觉得，音乐并不是小学课程的关键学科，只是次要学科，不用考虑许多要素，立即教学生歌唱就可以了，这同样是很多教师和父母都认可的观点。可是，当今教育体制改革创新，要求课堂教学重视学生的德智体美全面的发展。教师不但要重视基本学科的教学水平，也要高度重视学生鉴赏能力和音乐兴趣爱好的培养，让学生在音乐的伴随下健康成长，让学生体会音乐的风采。教师要想构建智慧课堂，就需要重视学生的自学能力塑造，当今的小学音乐教学环节中，一部分教师忽略了学生对音乐的兴趣水平，也没有对学生的音乐爱好做大概掌握，就这样将全部学生归为一类。那样的教学方法是造成音乐教学课堂教学效率不高的关键因素。学生对千篇一律的音乐教学方法提不起来兴趣，当然不会认真去学习音乐，在音乐课堂教学上都没有学习音乐的主动性，造成音乐课堂教学的效果大打折扣。
2.教学方法单一，欠缺自主创新
不置可否，当今音乐教学方法全是教师依照音乐教材内容一首一首的教学生唱，大都没有给学生解读歌词大意，歌曲内涵，没有让学生充分掌握学习歌曲的实际意义，用老旧的方式教学生，却没有自主创新，导致学生对音乐学习丧失兴趣，甚至把音乐课当作一个学习任务，敷衍搪塞的上音乐课。教师的教学方法影响着学生的上课主动性，还阻碍着学生的学习实际效果。依照那样的方法教音乐，学生不容易产生兴趣爱好，在课堂上也没法集中注意力认真听讲，在课后练习没有用心训练歌曲，时间一长，学生学习音乐歌曲的主动性会急剧下降，针对教师布置的任务也会敷衍搪塞，更别说在课堂上努力学习，与教师建立优良的互动交流方式。因而，单一的教学方法，自主创新不够，没法吸引学生的专注力，是造成教学课堂效率低的关键缘故。
3.教师欠缺与学生的互动交流
高效率的教学课堂离不了学生和教师的合理互动交流，音乐教学也是一样，对于小学生的音乐教学更应当重视教师和学生的良好互动交流。就现阶段的音乐教学看来，教师在音乐教学过程中，一节课的课程内容只有教，没有的互动交流时间，对学生的学习效果形成了明显的加塞感，学生很有可能某一首歌曲都还没学好，教师就刚开始教下一首。
除此之外，在学习过程中，学生碰到难题也不可以立即向教师请教，造成学生学习歌曲渐渐丧失了主动性。教师在课堂上只重视教学内容课堂教学，不聆听学生心里的念头，不和学生沟通交流，长此以往，学生对教师造成陌生感，教师要想再掌握学生，靠近学生，聆听学生的念头就很艰难了。学生对教师造成陌生感，课堂教学气氛当然不太好，学生也只为达到目标而学，课堂教学效率因而减少。
二、“精确性”音乐教学应遵照的标准
依据音乐课程的特性，小学音乐教学总体目标为：学生感受音乐之美；积极参加音乐社会实践活动。小学生把握音乐基本知识与专业技能的过程中，提高学生的鉴赏能力、审美能力、造就能力。由于小学音乐教师要进行所述任务，应遵照下列标准：
1.基本性标准
小学生特别喜欢音乐，让他们在音乐的殿堂中得到不断发展。因而，在感受、赏析音乐要确立牢靠的基础，这就是在音乐教学中应遵照的基本性标准。这就必须小学音乐教师要细读教材内容，课程内容是不是有益于以赏析、审美观音乐等为课堂教学规范。这些难度系数较高的、学生没必要把握的基本知识，教师应当舍弃。
2.学生为本标准
在音乐层面，学生存有个性化差别，教师应是学生构建和谐的音乐学习气氛，无拘束的学习、感悟、赏析音乐。提高学生学习音乐的信心，充足挖掘学生赏析音乐的本质潜力，让学生在学习音乐中获得专业知识、感受学习音乐的快乐，充分运用学生在音乐教学中的行为主体性，真切落实“以民为本”的教育理念。
3.开放式标准
把社会发展中的音乐元素及家庭对学生音乐层面的影响列入小学音乐的教学范围，把三者融合起来，致力于音乐教学。音乐教学内容、总体目标规划、内容的设计等。强化音乐与其他课程的横向联系，在音乐教学中渗入别的文化艺术元素，提高学生的艺术涵养。正确引导学生沟通交流中共同学习，多种多样造型艺术互相交叉式结合的教学方法。
三、打造出高效率小学音乐课堂教学
1.构建活跃的教学环境，进行情境教学
音乐教学不可以只把学生局限于教室内的学习，理应让他们重归日常生活，走进大自然，在自然界中感受音乐的存在。例如：进行户外出游时，教师可以领着学生们在森林里穿行，让学生感受大自然的声音，并且组织学生一起歌唱已经学会的音乐，这对学生感受大自然，提升对音乐的学习积极性有显著的效果。户外的开放性特点，能够帮助教师更好地构建活跃的教学环境，同时有利于学生更好地学习音乐教学内容。
2.丰富小学音乐教学方式
小学生阅历浅，要让他们真实了解歌曲，就需要依据他们的形象逻辑思维，借助直观可感的教学方式帮助学生了解音乐知识，应用视觉效果和听觉系统同步认知的具体方法来辅助小学生理解歌曲。在课堂教学《绿叶》这首歌曲时，充分运用多媒体教学设备的特点开展音乐教学，如多媒体显示设备上灿烂的阳光、葱苍的山林、恍惚间的茅舍、远方的石牌坊、田野、河川、清爽的芬芳，搭配上合适的音乐，能够有效激发学生的学习积极性。而声画并茂的音乐作品，极大地提升学生对于音乐的好感。当学生看见幽美的界面，聆听着动听的歌唱，会产生一种身临其境的感觉。当学生与音乐作品产生了情感共鸣的时候，就能够在教唱时将歌曲的情绪充分表现出来。
总体来说，教师要想提升音乐教学课堂的实际效果，就务必剖析导致课堂教学效率不高的缘故。教师需要从学生和自身角度考虑，从课堂教学互动交流高效率、课堂教学意见反馈和教学方法上作出调整，积极融合小学生的学习特性，制订出科学高效的小学音乐教学方法，带领学生为构建智慧课堂而不断努力。
参考文献
[1]郭翠.巧用教学策略，活跃小学音乐课堂教学[J].亚太教育,2019（11）:29.
[2]王皓,张兴,付琳.基于智慧课堂环境下小学音乐欣赏课教学策略实践与探索[C]..“十三五”规划科研成果汇编（第五卷）.:“十三五”规划科研管理办公室,2018:877-883.