隋赢
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第八十七小学
摘要：随着教育制度的不断改革，对学生的教育要求也从强调单方面学习变成了要求学生实现综合素质的全面发展。在小学生的课程中，开设体育课程最能满足该年龄段学生的需求，也是学生最喜欢的学科内容。开设体育课程可以增强学生的体力，使学生自身的身体健康。更有利于学生的学习。为了使学生更好地适应体育教学模式，教师应在教学方法上进行分层指导，合理开展教学活动。因此，在体育课程中运用灵活的教学方法，可以增加学生对课程的热爱和热情，从而可以提高体育课堂的学习效率。
关键词：小学体育；实践教学；有效应用
小学生仍处于身心发展的重要阶段。合理的体育锻炼可以促进学生的健康成长，因此体育课对小学生的重要性非常突出。小学生在学习过程中会培养各种基本技能。因此，体育老师指导学生积极参加体育活动，更加重视基础体育课堂的教学效果，使体育课堂的教学内容合理，使学生改善身体健康，对学生有所帮助。教师必须结合教学内容对不同级别的学生进行分类。这是因为小学生的学习水平参差不齐，并且在体育课上擅长各种运动器材。由于学生自身能力水平也不同，因此教师必须结合分层教育，以便学生进行培训。
一、优化教学内容
在体育课上学习的过程中，由于学生自身身体素质方面的不同，教师也需要能够针对学生进行分层。体育课程中的分层，这不是记忆或理解学生知识内容的水平，而是学生对其他运动器材的熟练程度而进行层次的划分。因此，在课堂教学过程中，教师需要合理地结合教学内容，划分学生的学习能力水平，以有效地提高学生的学习水平。教师还可以在课堂上结合教学内容。分层教育与小学体育课堂的有效结合，可以完全提高全班学习进度，从而能够实现学生自身综合能力水平的全面发展与进步。
例如，当教学生学习“30米冲刺跑”这一方面的内容时，教师可以在针对课程练习的时候设计学生首先进行准备活动，在课程正式开展之前，教师可以让学生分为6列。要进行现场热身练习，老师将需要向学生介绍一些30m跑步的技术要领：开始姿势，直线，前脚奔跑，强壮的手臂摆动。教师首先可以让学生复习他们的站立姿势。然后展示起点位置，并向学生解释。在讲解了理论知识和内容之后，老师将学生分为几组，并组织学生练习30米长的跑步，强调学生第一次跑步的方式，跑步的技术要点可以通过改变学生的开始方式来有效地提高学生的跑步速度。在讲解过程中，教师必须结合教学内容，将学生分为不同的学习水平，以便学生做得更好，能够让学生对于课程内容进行更加全面得了练习，以此实现学生整体能力水平的发展与进步。
二、进行针对教学
传统体育课程中学生课堂学习效率极低，因为学生对自己的优缺点并不十分清楚，也不知道如何在课堂学习过程中分享知识的内容。在课程中，教师有必要针对学生进行有针对性的练习，以便通过结合分层教育和体育的有效结合，有效地提高他们的学习技能，使学生能够了解自己的长处和短处。在学习过程中，学生将学习如何利用自己的优势，避免自身陷入劣势以及提高课堂学习能力，从而能够有效的实现学生自身身体素质的提升与发展。
例如，当教学生学习“50米快速冲刺”方面的内容时，当老师向学生解释本章知识的内容时，可以首先让他们了解什么是冲刺跑，以便他们可以尝试理解，在实际过程中能够保持一个相对良好的学习效率。快速奔跑是一种旨在以最快速度完成指定距离的奔跑形式。这是证明学生素质的重要内容。教师可以通过特定的示范来解释知识内容。起初，加速度非常明显。在跑步过程中，重心应保持稳定，以使直线度良好，挥杆动作松散自然。冲刺跑的各个环节紧密相连，因此必须一路走来。这些动作协调，自然而有力，一旦老师讲解清楚，他们就可以让学生进行有针对性的练习。
三、完善教学评价
在基础体育课教室中，教师可以经常举行体育竞赛，但在学生竞赛中，教师也应提醒学生注意安全，安全应作为重中之重，教师正在对小学运动进行分级教育。在课堂教学过程中，应确保学生注意体育课程，而不是看比赛的结果，以便学生可以在学习过程中根据时间调整学习态度。教师还需要集中精力评估学生的学习成果，通过及时指出学生存在的不足之处，来优化学生在现阶段下的学习体系，实现学生对于课程知识的有效学习。同时教师在课程的实际开展过程中，也需要教师及时的进行鼓励，给学生进行正向的学习反馈，鼓励学生能够更加积极的练习体育课程，从而实现学生自身身体素质的有效提升。
例如，当教学生学习在练习有关武术方面的知识时，教师在解释本章的知识内容的过程中，首先可以让学生看到相对应的标准动作。通过这种方式，学生了解到他们必须将脚从一侧伸展到另一侧并与肩同宽，并且在小组练习中，教师可以给学生进行口令上的提醒，与学生一起练习武术动作。可以极大地刺激学生的参与，并且当学生独自练习时，老师可以指导学生的行为，并应鼓励学生进行评估。
四、明确分层对象
由于每个孩子的身体状况不同，可以有目的地区分目标教育的难度，因此在体育教育中，教师必须根据学生的身体状况制定不同的教育计划，并选择最适合每个孩子的教育计划，能够适应学生发展的教学方法。由于可以看出，从一到六年级的儿童在成长过程中的心理变化迅速，因此在体育课中，有必要开发适合学生年龄的体育游戏。当年龄较大的学生玩手帕投掷游戏时，他们会感到无聊，并对体育失去兴趣。同时，如果低年级的学生能够进行难度教学时，将很难将普通班级的痛苦转移到体育课上，这将增加学生的烦恼。因此，教师需要根据学生的年龄来开发不同的游戏方法。
例如，与一年级和二年级学生开展的体育课程可以生动活泼，因此可以玩老鹰抓小鸡游戏，也可以玩抱团游戏。游戏的内容是让几个孩子画一个圆圈，听老师的指示，然后开始跑步。如果老师数数并拥抱一些，小学生也可以提高他们的数数技巧。在此过程中，请更清楚地记住数字。并且，一年级和二年级学生正在学习字母，这时，体育老师会组织字母的顺序，弄乱它们，并在设定的时间内按正确的顺序排列它们，以便他们锻炼身体。他们有能力记住拼音。对于5年级和6年级的学生，老师可以根据他们当前的知识安排不同的字母，并且老师可以大声阅读简单的英语词汇，进行汇编和自我解释。组合单词的含义使学生可以在娱乐过程中更好地记住和理解单词。在完成了体育游戏课程后，教师可以组织具有技术性的体育游戏，在简单的跳绳比赛中准备一些技巧，增强学生的耐力并使他们的身体更强壮。
五、根据能力分层
体育课的学习内容并不像文化课那样固定，教师是能够根据每个学生的体力而随机变化课程开展方式的，并且由于体育锻炼的主要目的是身体，因此具有一定的随机性和实用性。新课程教学标准加强了这一条件。在基础体育课上，教师应能够根据学习能力的差异进行分层培训，从而合理地实现其培训目标。因此，教师在课程的实际开展中，需要教师能够深入到学生团体当中，以此开展相对应的体育课程教学，实现学生自身能力水平的发展与进步，实现体育课程的有效开展。
例如，在教篮球投篮时，教师可以清楚地发现学生之间身体和技术能力的差异。一些学生已经可以很好地掌握篮球技能，而另一些则无法控制篮球的方向。在这种情况下，教师必须进行分级教学，以便更多有经验的学生可以在下一级别继续学习，并确保一些不熟悉该知识的学生逐渐熟悉该技术。可以同时组织学生玩有趣的游戏，让两个同级别的学生在两者之间玩游戏，提高篮球感觉的熟练程度，甚至加强学生之间的情感交流。
综上所述，教师必须结合教学内容对不同级别的学生进行分类。这是因为小学生的学习水平参差不齐，并且在体育课上擅长各种运动器材。由于学生自身能力水平也不同，因此教师必须结合分层教育，以便学生进行培训。
参考文献：
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