徐倩
常州市朝阳新村第二小学校
摘要：趣味教育，要求使教育趣味化、增强教育的趣味性。在小学体育教学中运用趣味教育，可以使小学生充分体会体育运动之魅力，进而逐步形成运动锻炼的良好习惯，拥有强健体魄，为小学生的日常生活及其他科目的学习奠定稳固的基础。基于此，本文主要结合笔者开展体育教学实践的经验，分析小学体育教学运用趣味教育应遵循的原则，并探讨运用趣味教育提高小学体育教学水平的策略。
关键词：趣味教育；小学体育；教学
引言
小学生具备好奇心重、活泼好动等特点，所以体育课对于学生的吸引力非常大，而且这一阶段是学生“终身运动意识”养成的关键所在。不过就实际情况来看，部分小学体育教师在教学实践中，往往采用灌输式教学模式，忽视了学生课堂主体性的体现，从而使得小学体育课堂十分沉闷无趣，严重影响到学生的学习积极性。而合理应用趣味教学法则能很好地解决这一问题，培养学生的体育学习兴趣，集中学生的注意力。就这一方面来说，加强趣味教学法在小学体育课堂的应用探究意义重大。
一、当今小学体育教学中存在的问题
1.1教学理念陈旧
由于深受传统教育教学观念的影响，小学体育教学处于可有可无的状态。学校领导与教师在乎的是学生文化课的成绩，而体育教学对于学生的日后考试没有任何作用，所以导致小学体育课形同虚设。并且在小学体育教学中，体育教师往往忽视了对学生心理素质与竞技精神的培养，从而使小学生从小就缺乏体育锻炼的意识。
1.2教学方法单一
新课标中明确提出，在教育教学中应该充分体现学生课堂主体性，应用多样化的教学方法激起学生学习兴趣，提升课堂教学质量。不过在我国小学体育课堂中，教师一直都是课堂主体，而学生往往只能被动接收，这一现状与新课标要求极为不符，而且还会在很大程度上影响到学生的体育学习兴趣，导致课堂氛围枯燥无趣。以体操教学为例，小学体育教师往往会将整个体操分解，然后一个动作一个动作的示范，要求学生跟随着模仿练习，最后再整合起来。这种方式导致体育课堂教学十分枯燥无趣，使得学生参与度十分低，甚至还有可能引起学生对体育课堂的抵触情绪，对于学生未来发展极为不利。
1.3体育教学设施不健全
在小学体育教学中，尤其是农村地区的小学体育教学，往往缺少相关的教学设施。部分小学连操场都没有，导致体育教学无法展开。在体育教学中除了一些简单的田径和体操类的训练外，还应该加入更多的球类运动，比如足球、篮球、羽毛球和乒乓球等。但很多小学缺少这些体育教学器材，导致小学生在体育课上没有任何实际运动项目。
二、在小学体育教学中有效运用趣味教育的具体策略
2.1趣味游戏在讲解环节中的运用
小学阶段的学生认知能力有限，这就导致他们在理解一些较为抽象的知识点时往往存在着极大的难度。小学体育所学内容虽然都较为简单、浅显，但是一些具体的体育动作技巧不免存在复杂与抽象的情况，这便为小学生掌握这些体育动作或者技巧带来了很大的困难与挑战，同时，也使得其体育学习的积极性受到了不小的制约。由此，笔者认为寻找一条能将复杂的体育动作或者技巧以直观化、趣味化呈现的方式方法，而为了更好地达到这一效果，合理引进恰当的趣味体育游戏不失为一种有效的策略。
例如，在教学立定跳远的动作技巧时，不少学生的动作不够标准，对其进行了一一的指导与多次的口头讲解，所取得效果也不尽如人意，针对这一情况，便在课堂教学中引入了“你我都是小先生”的趣味游戏。即学生可以自由结合成学习小组，并以小组为单位相互充当小先生，充当小先生这一重要角色时，一定要对其他学生的立定跳远动作进行简单评价，要能指出其不足之处，以此类推，直到整个小组的学生都充分体验了小先生的这一角色。小学阶段的学生虽然年龄较小，但是他们也渴望被他人所尊重与认可，同时也具有极强的自尊心，在接收到来自外界他人的指正与意见时也愿意积极改正，如此，“你我都是小先生”这一类似角色扮演的游戏便让学生相互之间纠正了动作或者技巧上的不足，也使得他们知道了如何做出规范、标准的立定跳远动作。教学重难点得以轻松突破，趣味游戏在小学体育讲解环节中的合理运用充分证明了其可行性。
2.2拓展训练：引入拓展项目
拓展训练是指传统体育教学项目（田径、足球、篮球等）之外的体育运动项目，主要包括登山、徒步、定向越野等多样形式。通过将拓展训练引入体育教学之中，教师能够有效增强体育教学的趣味性，为学生提供更多运动参与选择，切实丰富体育教学内容，提高学生的体育锻炼热情。有效应用拓展训练，需要教师积极主动地了解拓展训练的相关内容和开展方法，结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择最适合学生的拓展训练项目，从而最大限度地发挥拓展训练对于增强体育教学趣味性、培养学生形成体育学习兴趣的积极促进作用。比如，教师可以将定向越野这一拓展训练项目引入体育教学过程之中，与本地的定向越野俱乐部展开合作，增进对于定向越野这一项目的了解，同时邀请定向越野俱乐部的教练员走入校园，为学生进行“公开课”教学，增进学生对于定向越野项目的了解，或者组织学生前往定向越野俱乐部参观。在学生对定向越野这项运动的含义和参与方法形成一定了解之后，教师可以与本地景区展开合作，围绕景区设计定向越野地图，再将学生合理分为若干小组，为每个小组选出组长，然后让各个小组在教师的引导下完成定向越野任务，以此达到趣味教育目的。
2.3正确引导，端正学生的态度
小学生在参与体育学习时极易出现只玩不学的状态，他们普遍觉得体育课不重要，所以很难以一种积极地态势加入体育教学活动中。针对此，小学体育教师在趣味教学法应用中，应该将自身引导作用充分发挥出来，并且端正学生的学习态度，为接下来的教学奠定扎实的基础，具体可以从以下几方面着手。第一，不断强调体育教学的重要性。在传统教学模式下，教师往往就是为了完成教学任务而组织开展教学，对于其他方面比较忽视。并且因为受到应试教育的影响，所以使得很多教师对于体育学科秉持着不重视的态度，长此以往便会逐渐感染到学生。针对此，小学体育教师应该积极转变自身认知，在教学实践中强调体育教学的重视，让学生明白体育和学习、生活之间的联系。只有这样，学生才能端正自己的态度，配合教师积极参与到体育教学活动中，共同推动教学目标的达成;第二，合理发挥明星榜样作用。在具体教学过程中，小学体育教师应该注重体育学科魅力的呈现，使得学生可以理解和体验到体育精神。而合理发挥明星榜样作用便能很好实现这一目标，达成理想的教学效果。例如在“篮球”这一项目教学中，教师在教学之前便可以为学生播放“姚明”“易建联”等篮球明星在比赛场上的风姿，让学生积极主动地参与到篮球学习中，实现理想的学习效果。
结束语
总而言之，要想在小学体育教学中运用趣味教育，就必须在遵守安全至上、有效适度、灵活处理这三项原则的基础上，通过情景教学、游戏教学、以赛促学及引入拓展训练等策略来增强小学体育课的趣味性，进一步提高小学体育教学的质量和水平。为此，小学体育教师应形成终身学习意识，重视不断增强自身综合素质及教学能力，实现教学理念更新，加强对于趣味教育的思想认识和重视力度，有效提升体育教学实效性。
参考文献
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