李丽
湖北咸宁市第十二小学 642150
简介：随着教育改革，许多教师已经开始重视培养学生良好思维能力并为学生提供正确的学习方法。英语是语言问题。在实际教学过程中，教师不仅应注意如何让学生掌握基本的语言知识和技能，还应培养学生良好英语语言技能，以便学生可以更好地运用他们在未来所学的知识和全面的英语学习。因此，通过在小学阶段提供高水平的英语教学和教学目标，教师应通过思维导图积极开展教学活动。
关键词：思维导图；英语小学；资深的
《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。但如何将信息技术真正有效地整合于小学英语课堂教学、提高课堂教学的效率和质量，是目前小学英语教学研究的重要课题。文献分析表明，目前已有较多关于思维导图在大学、高中和初中英语等方面的研究，但其在小学英语层面的研究却明显不足。
思维导图是一种图形化工具，显示了基本的思维方式，对学生学习英语非常有帮助。低年级学生对英语学习方法没有深刻的了解，他们受到自己学习机会的限制。学生的英语学习质量通常不高。因此，教师应更多地注意发展良好的英语学习技能，以便促进学生发展，成为科学思想家和养成记忆的习惯。使用思维导图在教授小学英语，可以促使学生更好地记住基础知识，利用他们的思维机制促进学生的整体发展。笔者与“基础教育跨越式发展创新试验”项目的部分试验教师在利用思维导图促进小学英语课堂教学方面进行了持续性的探索，试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路
。
一.心智图导论
在1870年代初期，托尼·布赞（Tony Buzan）发明了一种新颖的做笔记方法，称为思维导图。思维导图与传统的直线记录方法不同。它看起来像是人类神经网络的示意图，可以增进人们的理解，记忆，逻辑思维和创造性思维。思维导图的基本思想是使用左脑数字，单词，逻辑和其他功能，以及右脑颜色，图像，符号，空间知觉和其他功能，以形成图片和线条中思维轨迹的不同结构。思维导图使视觉思维和抽象思维很好地结合在一起，最大化增强了大脑的联想和创造力。
思维导图是一组说明，可帮助您理解和掌握脑部工作原理。它是一种特别的辐射思维方法（外部表达），一种非常有用的图形技术，是释放大脑潜能的关键。
二.思维导图的特点
思维导图是人脑的模型。这是一个由关键字组成的树形结构。它的整个图像与人脑的结构相同。该模拟强调了重心和思考内容的水平以及中心视图，主题关键字，书脊，分支和图片的组成。解构和重建她的信息的过程更符合大脑的认知。它具有以下功能：
1.可见度
思维导图通过文字和图像描绘抽象思维，使无形的知识和思维生动化，无聊而复杂的知识在彩色图片和短文本中也变得有趣而简单。
2.放射性
思维导图使用点或关键字作为放射性扩展的枢纽，扩展的词根和分支形成相互联系的综合知识结构。
3.个性化
思维导图考虑了个人思维差异。只要他们掌握绘制思维导图的方法，不同的人就可以在同一主题上创建自己的独特思维图。心智图的使用与我们的大脑处理它的自然方式相对应。这可以将一长串无聊的信息变成色彩鲜艳，易于记忆，高度组织的图像。人脑处理和记忆图像的能力大约是文本的1000倍。
三.思维导图在小学英语教学中的重要性
1可以大大提高教学效果
教学思维导图的一个特点是使分析和分类英语知识科学过程成为可能，以便学生可以清楚地了解学习的要点并进行有针对性的学习。
思维导图可以缩短教学时间，充分发挥学生的主观能动性，并允许学生在有限的时间内组织好知识框架，从而提高英语教学的有效性。此外，在某种程度上，它还可以帮助教师检查和填补空缺，发现学生的差距并帮助学生及时纠正他们的问题。此外，思维导图的应用使学生可以更快地找到所需的信息，从而节省了很多时间。思维导图还可以为学生创建一个完整的学习系统，以便学生从根本上了解他们所学的知识并提高学习效果。
2改变了学生的思维方式
思维导图的节点和结构的变化可以使学生养成良好的自学习惯，从而增强他们的自学能力。思维导图不仅是知识的整合，而且还可以使学生有目的地以图形的形式了解所学内容，并在此基础上进行划分，以便学生可以找到新知识与旧知识之间的接口。学生学习新知识的能力和对先前知识的复习在一定程度上提高了学生的学习质量。使用思维导图，教师应该扮演全面的指导角色，并鼓励学生充分发挥主观能动性。
第四.在英语小学教学中应用思维导图的策略
1将思维导图应用于教学词汇
对于小学英语教学来说，教学本身难度较大，词汇教学占了很大一部分，词汇的学习是为学生进一步阅读和写作打下了坚实的基础[1]。在以前词汇教学过程中，学生很难学习，理解和记忆词汇，老师经常指导学生口语学习，很难达到预期的效果。因此，在现代教学中，教师还应不断改变自己的方法，并能够展示思维导图，以优化和改进词汇教学。
例如，在解释与“颜色”有关的单词时，教师可以使用思维导图来帮助学生与词汇联系起来，使学生词汇学习和记忆更加自然和愉快。例如，在绘制思维导图时，教师可以使用“颜色”一词作为基本词汇，并扩展各种与颜色有关的词。例如，黄色，绿色，白色，黑色，紫色等，然后扩展颜色的使用。例如“黄色裙子”，“绿色的植物”，“白色的糖果”，“黑色的帽”，“紫色的花”等。其中，学生可以根据自己的知识和经验来完成思维导图，以便学生可以通过填写记忆来理解。这种方法比严格的教师灌输更为有效，并且不断展示出理想的教育效果。
2将思维导图应用于英语阅读
在阅读学生话语时，教师还可以允许学生尝试根据一小部分文本的内容创建思维导图。这样，可以清晰直观地显示和列出文本框，以便学生更好地思考。通过这种方式，学生可以继续思考和探索，从而获得新的阅读体验。原始的复杂内容可以转换为更直观，生动的图像等，从而使学生对阅读内容有透彻的了解。
例如，在这种情况下，教师应将继续教育这一部分结合起来。例如，在阅读英文课本时，教师应首先要求学生阅读每个段落，然后在阅读后尝试获得每个段落的主要思想，进行简短总结并从中学到东西。主要主题的实质是根据文本的逻辑关系以分层方式构造图。在这次培训中，需要不断地提高和培训教师，以便学生可以在连续教学中学习如何绘画，从而使学生的思维更加活跃等，从而可以不断地展示思维导图的价值。
3用英语写作时应用思维导图
对于小学生来说，由于他们的知识积累和英语语言能力相对有限，因此很难发展英语写作，这个问题让英语老师教授英语时变得十分头疼。因此，在改善英语写作教学中，教师还应借助思维导图法来更好地发展写作教学。使用这种方法，学生的写作技巧和水平会不断提高，以达到理想的教育效果。
例如，在写“我的家庭” 主题时，老师可以首先显示学生的思想图，以便学生可以根据实际情况填写数据。通过继续，学生可以根据自己绘制的思维导图进行写作。这样，学生的写作思路将得到扩展，写作内容将变得更加丰富和清晰。思维导图不断显示，以帮助学生从有限的课程中获得更多收益。
总之，现阶段，思维导图已成为一种相当普遍的教师培训工具，可以促进学生思维发展，优化学生知识结构，改善和完善学生知识体系并减少知识的缺失等。因此，在开发课程时，教师还应不断强调思维导图在词汇教学，英语阅读，英语写作和复习内容中的用途，以便不断展示思维导图的益处。
参考文献：
[1]王思佳. 思维导图在小学英语词汇教学中应用的实证研究[D].渤海大学,2016.
[2]周菊芬. 思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[D].苏州大学,2015.