金春莲
贵州省六盘水市盘州市英武镇英武小学
摘要：自新课程改革实施以来，小学英语教学与以往传统教学模式相比，不断的优化和调整，改革重点也逐渐转移到高效教室建设和学生素质培养上来，建设高效课堂是深化课程改革，促进学生全面发展，稳步提高教学质量的客观需要。为了实现这一目标，教师必须始终坚持新的课程改革理念来指导实践，并根据学生的实际情况探索和寻求各种有效的教学方法，在有限的课堂教学时间里。有效地完成教学任务。本文讨论了新课程改革下在小学建立高效英语课堂的策略。
关键字：新课程改革；小学英语；高效教室；教学策略
就目前的小学英语课堂教学模式而言，传统的“老师讲课和学生听课”仍是主流。由于教师习惯性地占据主导地位，这就大大降低了学生的独立学习，更不用说高效的教室的产生。此时，为了及时扭转长期英语教学的低效率，教师需要大胆创新教学观念，积极优化课堂结构，在准确把握学生学习特点的基础上，采取有效的教学策略。来激活课堂教学的活力，最大程度地尊重学生的主导地位，从而进一步创建高效的课堂，使英语教学变得更加有趣，激发学生学习兴趣。
1.情境介绍以激发学生的兴趣
课堂环境的构建，对处于图像识别阶段的学生产生积极影响。英语知识的学习在某种程度上很无聊。仅使用语言进行教学几乎不会激发学生的学习兴趣。将生动的课堂环境引入其中，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以确保学生对课堂的理解。因此，在英语教室中，教师可以结合教学内容，适当地创建语言环境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，实现有效的组织发展。例如，在第4单元第1课时的教学中，主要内容是大熊猫在不同的环境中看到变色龙变成了不同的颜色。为了增强学生的学习兴趣，我使用了多媒体投影技术，向学生逐一展示文章中涉及的动画和颜色，以帮助学生阐明主题并加深影响，例如变色龙，鱼缸中的水生植物和金鱼以及红色，黄色的视频资料，蓝色和绿色场景。同时，结合这些场景，引入相关的句子模式，例如红色/黄色/蓝色/绿色/黑色等，以更好地增强学生的主观理解和语言学习能力。
2.明确的问题以引起学生的注意
课堂教学时间有限，小学英语老师必须充分利用它。没有明确目的的课堂提问会浪费课堂时间。因此，教师首先必须明确提出问题的目的，而不是模棱两可。教师需要生动地向学生介绍提出的问题，以吸引他们的注意力。这时，教师需要专注于问题的核心，而不是让其他因素干扰学生的思维。
例如：在《我的朋友》这一部分的教学中，学生需要学习诸如朋友\长发\短发\稀薄\强\安静的单词，并在此基础上描述一个人的容貌和特征，因此老师为学生设计的问题也与此有关。老师提出这些问题的目的是唤起学生对这些英语知识的思考。为了使问题吸引学生的注意力，老师使用多媒体播放了相关的场景。在此过程中，老师将呈现的内容处于与要学习的知识有关的情况下，而不会有很多干扰因素。例如，在讲解长发和短发这两个词时，老师使用多媒体向学生展示两个小女孩牵着手的照片。其他因素也要尽可能简单，例如两个小女孩穿着相同的衣服和鞋子，并突出头发的特性。然后老师问学生：“两个女孩有什么区别？”而不是“你们可以从这张图片中看到什么？”前一个问题的目的更加明确，但是如果学生的答案与老师的期望不一致，则老师需要提示和指导学生。
3.合作分组以培养学生的沟通能力
在以前的小学英语教室中，信息的传递主要限于师生之间的传递，使学生几乎没有机会进行语言练习和个人经历。
合作学习作为新课程改革所倡导的重要学习方法，不仅是对传统的“讲课，听讲”教学模式的颠覆和转变，也是激发学生学习兴趣和培养学生沟通技巧的重要途径。基于此，在基础英语教学中，教师应根据自身的角色变化，积极开展小组合作，以提高实践教学在整体教学中的比例，从而有效地培养学生的交际能力，使英语教学更加有效。
在学生基本掌握了《购物》单元的关键词和句型之后，我首先要求他们根据个人喜好在纸上设计服装搭配，并将其用作语言交流的背景。之后，我要求学生简单介绍他们的工作，然后要求学生根据双方设计的服装搭配组成一个小组，并用学到的句型进行模拟的购物对话活动。在此过程中，学生具有强烈的参与意识，许多学生根据他们现有的生活经验为对话添加了许多创新。这样，通过语言练习，不仅可以充分发挥学生的内在价值和潜能，而且可以有效地培养学生的口语交际能力。
4.分层教学，突出学生水平
当老师向学生讲英语知识时，老师可以看到不同学生的学习效率不同。有些学生可以快速构建英语知识并表现出轻松的状态，而有些学生则需要花费更多的时间达到此状态，甚至有些学生也无法完成学习任务。因此，当教师仍然采用统一的方式向学生讲英语知识时，学生之间会产生很大差异，降低了他们对学习的信心，使整个英语课堂处于一种不公平的教育状态。因此，为了使所有学生都能有效地构建英语知识，使所有学生都能成长，教师必须结合学生的实际情况开展分级教学活动。
例如，《在自然公园中》中的课程主要包括听和读“划船”等短语，以及对“在那儿……”等句子模式的掌握。让所有学生都学会这些内容，教师可以采用分级教学的方式。首先，老师首先根据以前的教学经验分析学生的英语素养，并对学生进行清晰的分类。其次，根据分组的不同，老师为学生设置了不同的任务。之后，学生将在分散的层次上进行有针对性的学习，以促进所有成员的成长。显然，教师要根据学生的实际情况对学生进行分层，并对教学任务进行分层设计，使所有学生都能在自己的能力范围内完成学习任务，增强学习能力。
5.利用信息技术提高教学形象
作为语言学科，英语学科需要更多的内容，例如背诵，情景对话和演讲。信息技术在这些方面具有非常突出的优势，并且在应用中具有灵活性和便利性。基础英语教师应积极主动地在高效教室的建设中合理引入和应用信息技术，并充分发挥信息技术的优势，进一步激发学习兴趣，有效增强英语知识和内容理解能力，从而给学生更好的学习体验，不断提高学生在英语课堂上的学习效果。一方面，它使用信息技术来增强教学形象。
例如，在学习《你的生日是什么时候？》这一单元的主题内容时，教师可以使用思维导图来解释单词，使用微型视频来演示情景对话，并使用PPT课件进行相应的语法知识的可视化。进一步增强了教学形象。另一方面，有必要积极地将信息技术引入英语教学的各个方面。例如，可以在写作教学中引入“付费网络”系统，使学生可以通过PQNet积累英语写作材料，并同时提交完整的作品。请转到Picai.com，让Picai.com自动查看作品，例如如标记拼写错误，指出结构错误等，有效地提高了学生英语写作的质量。
总而言之，在当今素质教育的全面实施中，为了进一步促进小学高效英语课堂的有效建设，一方面，教师必须充分理解课程标准和教学目标，并集中精力转变传统教学模式与学生发展及教学实践。不合适的链接应及时优化和调整；另一方面，要注意挖掘学生的内在价值和潜能，使他们能够积极主动地与教师合作完成教学任务。这是高效教室建设过程中两个必不可少的因素。
参考文献
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