董振雷
广东省惠州市惠阳区平潭镇阳光小学
摘要：新的课程指标表明，教师应更加重视通过实际教学来加深学生的学科意识，提供更多的学习自主性，并为他们的语言技能提供基础。初始阶段是学生学习重中之重，因此教师需要注意学生发展的特点。英语作为一门语言学科，要求教师发展学生的适应能力，并开设令人兴奋的课程来激发学生在学习中的思考能力。作为新课程所倡导的三种学习方法之一，合作教学模式激发了英语课堂的活力和生命力，并有效地帮助教师创建了有效的英语课堂。
关键词：小学英语教学；合作学习；应用策略
“通过进行协作学习”可以在小学英语教学中取得非常好的成绩。社会互动理论强调，人类的学习和发展是通过与他人的互动进行的。根据学生的学习水平人格特质和操作能力，应该进行协作小组学习。这能为学生在课堂上的有许多互动机会，成为学生掌握语言的关键。只有学生对学习感到高兴和兴趣，他们才能提高学习效率。教室是学生学习的主要场所。教师使用合作教学模式来扩大学生的能力，可以有效地提高学生的热情，而小学生则强调学生学习学科的地位。如果要通过实施小组协作模型来创建小组，则教师需要注意分组机制，分组后的协作形式以及基于研究活动的扩展。对这些水平的综合评估对教学策略和课程进行了重要的调整和改进，旨在通过协作的方式加深学生的主观意识，增强他们的主动知识研究和思维能力，发展关键能力，并增强与课程相关的内容。在教学中，教师应清楚了解教学内容和学生的状况，并通过分配合理的学习小组为学生辩护，以便学生能够积极地表达和学习。在此，本文简要介绍了在小学英语教学实践中将合作教学法应用于英语教学的策略。
1.了解学生的学业状况，科学合理地分组
根据教学标准，小组协作可以增强学生之间的相互协作，相互鼓励和意见交换，并充分加强课堂互动，从而营造良好的研究氛围并让学生讲话。像“三个人一定是我的老师”一样，在小学英语教学中实行合作教学模式时，教师要注意学生的基本情况，并根据学生情况适当分配学习小组，以鼓励个别学生积极沟通和交流。不同的思维方式鼓励学生之间的相互帮助和学习，进而取得总体进步。建立小学英语教学合作社模式的前提是将学生科学地分为几个研究小组。一种是根据学生的能力和等级将他们大致分为三个级别，并且能力水平会提高。通过分组，可以按一定比例将三个级别的学生分配给每个组，以确保每个组具有相等数量的优秀，中等和贫困学生。第二点是要根据学生的态度和热情进行分组。在按年级和能力评分时，请尝试确保每组中至少有一个或两个更有上进心的学生。通过这种合理的分组机制，活跃的小组学生可以激发氛围，增强整个小组的学习动机；其次，它还可以形成一种分层机制，由高级别成员监督和协助低级别成员，合理分配任务，加强协作和讨论以及加强研究效率。
例如，当老师指示学生学习“您想要什么？”时，老师可以使用多媒体帮助创建有问题的情况，并鼓励学生以不平等的思维来分析和解决问题。例如，老师可以组织学生小组提出问题并回答“您想要什么？我想……等。通过向小组中的优秀学生展示，鼓励小组成员积极参与对话练习并鼓励学生。并且吸收基本知识。这样可以极大地增强学生的热情，每个学生都参加小组学习活动，可以充分调动学生的积极性并提高学习效果。通过适当地分配教学团队成员，教师可以激发思想，积极探索和练习学生，调动学生的热情并提高教学效果。
2.根据培训主题确定几种活动
课程解释阶段的合作研究旨在增强学生对学科内容的了解，同时锻炼阅读能力，并通过小组合作来增强研究的有效性。
此外，研究教室还应该进行一些激动人心的活动，以优化结构并满足学生的发展需求。在小学学习英语时，教师经常根据单元主题确定听力，口语，阅读和写作课程。因此，为了在小学英语教学中实施合作教学模式，教师必须认真学习教科书，并确定与教学主题相关的研究活动。通过创建开放式启发式教室，开展一些具有创造性的活动，以集中学生的思想并提高学生对学习的热情。在小组教学中组织小组学习可以帮助学生积极参与学习交流和互相帮助掌握学习方法。并通过不断的实践和练习来获得知识。通过协作学习，学生可以协调和交流并扩大他们的思维。实施合作教学模式，进行小学英语教学。教师可以提供短期和长期的活动，以指导学生进行协作研究。通过确定研究活动，他们可以为学生提供独立思考的空间，增强他们对学习的信心，并符合长期目标。逐渐使学生脱离老师的指导，并提高学生学习的能力。
例如，在“我的一周”课程中，教师可以与复习活动一起创建短期协作研究活动。通过创建令人兴奋的协作课程，学生可以以极大的热情进行练习，这有助于实现学生的组织技能。养成良好的学习习惯。例如，教师结合单词纸牌游戏鼓励学生以小组为单位对小组做出回应。当教师使用媒体显示“星期二”一词时，学生会迅速对星期三做出反应并将其写下来，小组中的每个成员都有机会回答问题。活动的实施不仅保证了每个学生的积极思考，而且增加了对学生合作的理解，提高了解决问题的能力。合作小组的成员具有不同的智力水平，不同的知识结构，不同的思维方式和不同的学习方式。在学习过程中，他们可以互相启发，互相补充，建立新的理解，将对问题的理解提升到新的高度，通过集体力量共同解决问题并完成学习任务，使英语教学更有效。
3.优化评估方法完善多项评估
通过深入实施素质教育，对学生的教师评价不再仅限于对学生的成绩进行单一评价，而更多地侧重于调动学生的学习热情，促进评价学生的整体发展。在实践中，学生的学习应该是协作的，但是竞争是必不可少的。让每个小组开始竞争，并在同一水平上进行竞争，小组中的学生学习并互相补充。在建立英语课程时，教师应基于课堂目标创造多方面的发展，努力有效地参与合作和互动，确保充分利用学生的语言技能。在教学中，教师可以发展个人评估和小组评估，并通过各种评估系统发展学生正确的态度和方法，以鼓励学生积极学习阅读。
例如，教“有一张大床”以增强班级的乐趣并营造有效的语言氛围，可以开展的扩展活动包括游戏体验，对话和情景表演等，但具体重点可能取决于班级选择的目的。教师可以创建各种任务，为学生提供个性发展，小组协作和进步的空间，并将其结合起来以促进多项教学评估，从而促进学生的整体发展。例如，老师可以创建基础知识模拟和创新的交流活动，以鼓励不同级别的学生在充分利用学习状况的同时玩太空游戏，从而积极地评估学生对英语的信心。
总之，在小学英语教学中，教师应将教学内容与协作学习结合起来，以提高教学效果。要通过实施小组协作模型来创建小学英语班，教师需要考虑多个层次，例如共享分组机制，扩展合作形式和引入合作活动。同时，在这些级别的基础上，他们创建了一个交互式的学生研究和学习交流平台，以确保他们的协作。有效的知识和深入的技能发展。教师应注意主流学生方式的特点和需求，创建学生班级，结合学生的学术反馈来掌握教学实践，从整体上看合作教学的好处，指导学生积极主动的思维，并进一步发展学生的综合英语素养。
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