陈鲁昆
云南省武定民族中学
摘要：教师最大的压力是对整个高中学生群体。学生在学习过程中掌握良好的学习技巧和策略非常有利于学生的学习。复习是复习过去并重新学习的过程，可促进学生所学知识的质的飞跃。因此，教师有必要在高中英语第三阶段教学复习时注意学生对英语的复习。
关键字：高级英语；复习；策略
高三英语复习是学生对高中英语学习和总结的阶段。这也是整合和内化学生个人英语语言技能的过程。这直接关系到学生英语语言表达能力和理解能力的发展。让学生有效地理解学习英语，利于充分激发学生在高中第三阶段学习英语的兴趣，教师引导学生进行积极的复习以及为学生提供改善、管理和参与的好方法至关重要。
一.高级英语复习的一般问题
1.学生的心理问题
高中三年级时，学生容易出现心理抑郁。学生往往会钓鱼三天，然后在网上冲浪两天，有时会小心翼翼地徘徊很长时间，突然开始背诵很多单词，过于放松，以至于他们没有系统地审查计划就不知道了。学生不知道应该观察哪个方向，因此他们在心理上会感到沮丧。教师不应只注意到学生复习的影响，而忽略学生的心理动机。教师只有帮助学生消除分散注意力的思想并鼓励学生自我鼓舞，只有这样学生才能继续进行复习和思考英语，并填补他们的空白。
2.学生的理解
高中三年级时，有些学生觉得复习已经来不及了，所以他们开始学习基本的英语记忆，只是背诵单词，说短语，句子模板，背诵作文等等。他们仍然缺乏对英语的理解，听力，口语，阅读和写作的英语无法同步进行复习。由于学生缺乏对复习的理解，一些学生的复习较为被动，等待老师分配复习任务后才开始计划学习，没有自我学习意识，教师并没有根据情况进行审查分析。
二.针对高中第三阶段的英语复习策略
1.加强学生心理教育
心理状态是影响学生学习效果的重要因素之一。许多经历了高中第三阶段的学生都反复提到了“心理”这个词。一些学生感到他们的英语基础薄弱，他们听不懂语法问题，写不好英语作文。他们的英语成绩落后于其他人。随着学习困难的逐渐增加，学生的心态容易改变，甚至形成恶性循环，使学生对学习英语失去兴趣，英语已成为学生进入大学的障碍，并将成为学生学习的障碍。这说明了学习英语的重要性。英语教师需要积极培养学生对英语学习的兴趣，教师可以在日常教学中融入一些真实而有趣的英语观点和趣闻轶事，以鼓励学生在学习英语的同时放松身心，让学生不会感到无聊。学习英语，可以先让学生了解有关外国有趣的文化知识。这些有趣的外国文化知识可以提高学生学习英语的兴趣，并且可以帮助学生获得一些小技能：分析语法问题的陷阱，分析如何秘密地改变英语阅读单词，可以增强学生的成就感；或教师展开学生学习英语的活动，让学生观看英语电影，听英语歌曲等，以鼓励学生感到学习英语的乐趣。
2.建立完善的知识体系，加强听力教学
教师在复习教学中应帮助学生找到复习的方向，让学生逐步遵循复习计划，说明每天应复习的内容的哪一部分，如何进行自我评估，与教材紧密互动等。教师整理好每个单元的主要内容后，创建思维导图，首先创建主要印象，锚定关键问题，然后与特定类型的问题一起练习。学生是否消除谎言并遵循真理，教师近年来是否可以收集有关的听力问题并允许学生设置陷阱？学生可以根据自己的习惯总结他们的听力方法。如果一些学生写下时间，地点，年份，关系等，就会在脑海中形成一幅图画，然后使用另一句话来猜测自己。学生难以理解的新词对烦人的词汇很敏感。教师可以提供听力手稿，以便学生可以根据手稿分析自己的错误。具体原因是什么？由于学生注意到他们的词汇量不足，因此教师增加了词汇量。
一些学生觉得他们的发音不正确，因此教师纠正了他们的发音。这样一来，学生就可以在一张桌子上模拟收听速度，发音和语调，从而培养学生对听力内容的认知。
3.制定计划并改善自己
英语高中系统非常复杂且庞大，如果教师想通过对前三名英语的复习来取得显著成绩，教师需要制定一套完善的课程并有针对性地进行复习。教师应该如何制定英语复习计划呢？较早的英语复习计划应包括以下方面：首先，选择适合学生的复习书籍和材料并准备复习。其次，制定计划以考虑审查的进度，内容，学习情况，审查策略等，并了解审查的总体方向。最后，找出审查的要点和难点，找出存在的主要问题。例如，在为学生“被动语态”复习制定语法计划时，教师需要被动语态（现在/过去/将来），被动谓语动词，情态动词，感觉动词，被动语态变化等基本形式。首先教师要仔细考虑所有的这些内容，然后让学生学习那些没有被动语态的单词（不及物动词和短语）和那些通常没有被动语态的单词，最后教师开始全面审查审核计划。
4.注意阅读训练，加强写作训练
首先加强教师的阅读技能开发。在一年一度的高考中，阅读理解在总分中占很大比例，但是学生很难获得高分。这一直是困扰学生的问题。特别是随着素质教育理念的实施，强调英语教师应重视学生听，说，读，写综合能力的发展。其中，教师加强学生阅读能力的发展对提高学生英语的准确性和得分，以及对提高学生的学习效果和有效性具有重要意义。为了有效地提高学生的英语阅读能力，教师有必要增强学生良好的阅读习惯的养成，实行局部化的教材，重视阅读文章在教材中的科学应用，对教学内容有统一的理解标准。教师应为学生提供各种实用的英语文章和句子，同时允许学生背诵和撰写英语论文。通过允许学生模仿句子示例并进行写作，这样可以使学生有效避免中式英语。在理解教学中，教师应要求学生提取并说出好的单词和句子。举例说明写作中最常用的句子模式，然后让学生模仿句子并最终灵活地理解。
5.注意使用错误的问题来源
学生在学习英语的过程中，难免会遇到错误的问题。这些错误的问题来源对学生非常有帮助，它们揭示的是学生在英语复习过程中的缺陷。基于此，要求教师引起学生对不适当的问题资源的注意，并正确使用不正确的问题资源。教师应要求学生准备一个特殊的不正确的问题，该问题应记录不正确的问题，错误原因和更正方法。这样，学生将能够通过使用不适当的问题资源来取得重大进展。例如，在“禁止毒品”这一评论部分中，教师使用这些练习来测试学生对知识的掌握和运用情况。在本节中，学生容易混淆一些知识点，例如“因为”结果是指使用“结果”的方式，实现目的的使用等等。也就是说，它也是教师设计练习的重点。教师在培训期间，学生会犯错误。在这一点上，教师应要求学生在一本关于错误问题的特殊书中进行错误的练习，分析错误的原因，并标记上面列出的知识点。然后，教师要求学生每天花时间阅读错误的问题书，进行复习并思考错误的问题。这样，学生可以使用错误的问题资源来取得进步。
结论
在高中第三阶段英语复习中，教师应根据学生的特点对具体问题进行具体分析，制定适合学生的复习计划，以使学生英语复习更加有效。教师应该针对学生的复习技巧，使学生能够充分发展单词，短语，句子模式，阅读和写作的能力。教师应积极与学生沟通，并为学生提供有针对性的指导，以使学生对考试充满信心。教师应制定复习计划并在复习期间进行更改，以提高学生英语复习的有效性。参加考试，以便学生更好地分配时间并不断提高他们的评分。
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