毕媛媛
湖北省鄂州市新建小学
摘要：在小学英语教学过程中，情境教学法是必要且非常有效的。应用情境教学的关键，在于有效激发学生们的学习兴趣。教师需要有效应用情境教学法，并拓展先关的教学用途，诸如游戏，表演和多媒体等形式，使之能够强化学生们的知识理解能力。
关键词：英语教学；情况;老师；学生
从小就发展英语交流能力，是提高中华民族素质和促进中国与世界之间交流的最重要方法之一。但是，英语作为一门外语，毕竟不像学生们学习母语那样轻松。因此，教师在教授学生们学习相关英语知识时，应营造和谐的英语学习氛围，以便学生能够获得学习英语急需的“情境”。如今，许多老师仍然每天都在潜意识里使用“全班授课，从英语到中文”的英语教育传统。实际教学气氛无聊，学生只能被动地接受。因此，便需要教师为学生们设计科学有效的情境教学策略，使学生在学习相关英语知识时，能够结合对应情境有效掌握相关知识细节，从而切实优化自身的英语知识学习质量。
1.情境教学法在小学英语词汇教学中的应用
（1）创造主题情境，以反映词汇教学的完整性
创建情境有许多不同的切入点，教师可以根据特定的课程选择如何创建不同的情境。在教师创建特定的教学环境时，教师可以结合学生需要理解和掌握的单词，使其在讨论主题时灵活地扩展对这些单词的理解和应用。例如，当学习有关房间的词汇时，老师可以专注于家庭住宅，鼓励学生逐步了解家庭，逐一介绍每个房间，或者让学生自由选择他们想知道的房间开始教授词汇。在教学中，教师应认真解释教材，了解与要掌握的文字和词汇有关的主题，并设计和布置以单元为单位的词汇教学。在教授这些知识时，主题情境的创建可以充分发挥其教学工具的作用，该单元中的单词非常集中，说明的内容也具有相关性。在创建情境时，可以在特定主题上标识此类内容，以便以集中的方式呈现教学知识点，并使学生易于理解和记住。在这个过程中，学生可以更好地掌握单词，这也是提高单词教学效果的好方法。
（2）创造有趣的情境，以突出词汇教学的清晰度
如果学生可以对在课堂上学到的词汇有很好的理解，那么它将为学生的交流技巧奠定良好的基础。教师可以通过创造有趣的情境教授词汇，这些情境不仅可以充分反映词汇教学的优点，还可以激发学生对词汇学习的兴趣。教师可以模拟几种特定的情况，以便学生可以体验特定单词的应用，还可以通过有趣的对话将单词合并到其中。这些技术可以帮助创造令人兴奋的学习环境。例如，在教学时，教师可以使用多媒体呈现精美的图片。屏幕上伴随着轻柔的音乐，绿色的田野，美丽的山花，洁白的雪，蓬勃的红太阳和蓝天。孩子们焦躁不安的心情随着音乐和图片而平静下来，他们不由得与美丽融为一体。在照片里。老师立即问了一个问题：“一张照片是什么样的？什么颜色？”要顺利导入主题并开始教授单词。这创造了一种非常自然和适当的教学环境，不仅可以使教学主题得到充分强调，还可以使学生直观地扩展这些单词的应用范围。这将是宣传学生知识并提高他们的实践技能的好广告。
（3）创造实际情况，以了解词汇教学的交流性质
小学教科书中的许多内容都是生活场景的建模，许多教学内容可以完全适应日常生活。它是一个良好的教学基础，也为教授学生的语言应用技能提供了平台。教师可以结合相关的教学主题，为学生创建熟悉的生活场景，并为学生提供练习英语口语的好机会。在语言的组织和表达过程中，学生将加深对单词的理解和认识，逐步提高对单词的认识。有意识地掌握这些单词，他们的语言表达能力也得到了很好的利用。这是应该实现高效词汇培训的结果，这是应用上下文构建培训的优势。例如，通过学习周末课程的词汇表，让学生谈论老师的周末计划。
以此作为突破，打开学生的思维，使学生感到他们可以计划做这些事情，因此他们在谈论周末计划时也可以使用这些词语。这突出了单词的实用性，使学生在口头交流过程中加深了对词汇的理解和认识，只有这样的教学过程才能使学生更好地理解单词。
2.通过鼓励英语口语教学，巧妙地创造环境
（1）改变思维方式，鼓励学生进行英语口语交流
小学生正处于学习英语的初期阶段。在此阶段，需要教师鼓励学生进行英语口语学习。所以，教师应该改变思维方式，打破传统的课堂影响，并积极鼓励学生进行口语化的交流。例如，可以在日常教学中适当地使用英语教学，并且可以在课程中将更多的时间投入到学生的口语练习中，从而使学生逐渐认识到口头交流的重要性。另外，教师还可以在教科书中结合英语歌曲进行教学，或者在日常教学中老师收集相关的英语歌曲以允许学生学习英语歌曲，还可以组织英语歌曲比赛，使之能够激发学生对口语练习和进一步发展的兴趣。学生口语水平在英语歌曲的引导下，能够逐步得到强化，并使学生的口语练习更为积极。通过老师的努力，必会创造一个良好的英语口语环境，使其口语交流更为流畅。
（2）通过创建脚本，创建高质量的教室环境
在创建情境时，教师需要引导学生进行口头学习，在创建情境时，教师需要使用可以在日常教学中使用的工具来创建环境。例如，教师可以使用虚拟场景来鼓励学生解释生活，这是表达故事主题的最简单，最实用的方法。例如，通过解释类似故事的文本，教师可以为学生编写脚本并为学生分配角色。学生还可以选择角色并在课堂上进行对话，以鼓励学生“交谈并记忆”，以确保学生对英语知识的学习充满兴趣。模拟现实情境是识别言语场景的入门方法，场景减法是鼓励学生真正参与其中的重要方法。在这方面，教师可以根据学生的心理和教科书的内容使用诸如``小红帽''和``小兔子''之类的教育主题，以便学生可以科学地适应诸如``你好''和``你的名字''之类的常用短语，并在解释性上下文中使用。可以说，在教师引导学生们进行《小兔子》这样的场景演绎中，可以利用剧情场景来创造更丰富的英语语境，以鼓励学生加深对英语的兴趣，并逐渐提升学生的英语知识学习水平。
（3）引入自然科学鼓励学生参加口语练习
为了鼓励学生提升其对口语的学习兴趣，教师可指导学生进行相关的口语性英语知识学习。因此，教师应尝试“自然导入”的教学策略，以便学生可以在潜移默化中参与英语知识的学习。例如，学生一旦掌握了基础性的英语知识，教师就可以使用多媒体工具在口语教学中为学生展示自身的童年照片。通过实时照片，学生可以在回放过程中猜测照片的年龄。目前，他们可以使用“你好吗”，还可以结合照片以让学生猜测照片中老师在做什么，然后可以使用内容“你好吗”等等。通过使用老师自己的照片进行导入，一方面，它可以确保真实性，并使英语学习更贴近生活。另一方面，它允许学生好奇地使用他们的英语口语，并鼓励学生精明地参加口语练习。此外，英语学生不仅需要老师在教室里创造一个良好的环境，而且还要求老师在日常生活中创造各种情境，例如创建一个英语角来加强学生的口头英语交流等，从而切实提升学生们的英语语言交流能力。
教师在指导学生们学习小学阶段的英语知识内容时，可以为学生们设计科学有效的教学策略和方法，使之能够引导学生重视情境教学的知识要点，并根据学生在英语教学过程中的发展水平，创造情境的目的是激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和正确的知识。情境教学满足了现代教育的要求，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，使学生成为学习的主人，并将学习从“我想学习”转变为“我爱学习”。
参考文献：
[1]姚黎阳.小学英语教学情境创设的误区及对策[J].中小学英语教学与研究，2013（5）.
[2]尚丽红.儿童情景英语1000词[M].长春：吉林摄影出版社，2011